Ciências Humanas, Letras e Artes
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Resultados da Pesquisa
Item O ensino de ciências e a pedagogia de projetos: percepções e práticas docentes(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-12) Monteiro, Franciene Evangelista; Barrella, Tatiana Pires; http://lattes.cnpq.br/5884054676450903O ensino de Ciências na Educação Infantil exige metodologias que integrem exploração, investigação e experiências concretas, superando práticas tradicionais centradas em atividades descontextualizadas. Nesse cenário, a Pedagogia de Projetos surge como alternativa promissora por articular conhecimentos, promover participação ativa e favorecer aprendizagens significativas. Este estudo analisou a viabilidade dessa abordagem como prática pedagógica para o ensino de Ciências, tendo como eixo formativo um curso ofertado a professoras de uma escola municipal de Viçosa (MG). Desenvolvido com abordagem qualitativa e princípios da pesquisa- ação, o estudo valorizou a participação das docentes em todo o processo investigativo. A coleta de dados incluiu questionários, análise documental e observação participante. Nos cinco encontros formativos, as professoras discutiram concepções de ensino, analisaram desafios, construíram coletivamente um projeto interdisciplinar e o implementaram em suas turmas, com ênfase na criação de uma horta escolar. A intervenção evidenciou que o contato com a natureza, a investigação e a observação sistemática ampliaram a curiosidade, a linguagem e o pensamento científico das crianças. Os resultados mostram que a formação continuada articulada à prática favorece mudanças de concepções, reorganiza o planejamento, reduz a fragmentação curricular e fortalece práticas interdisciplinares. Conclui-se que a Pedagogia de Projetos é um caminho potente para o ensino de Ciências na Educação Infantil, especialmente quando associada a processos investigativos que aproximam teoria, experiência e vida cotidiana. Palavras-chave: formação docente; prática pedagógica; interdisciplinaridade; aprendizagem infantilItem Política estadual de regularização fundiária como forma de emancipação da mulher do campo(Universidade Federal de Viçosa, 2025-06-17) Nascimento, Luiza Lino do; Souza, Mariana Mayumi Pereira de; http://lattes.cnpq.br/4762529607463434Esta dissertação investiga a política pública de regularização fundiária no estado de Minas Gerais com um enfoque específico na situação das mulheres rurais. Partindo do pressuposto de que a formalização da posse da terra é uma ferramenta crucial para assegurar a justiça social, o desenvolvimento sustentável e a garantia dos direitos humanos – sobretudo para povos e comunidades tradicionais, o estudo analisa como a titulação fundiária pode contribuir para a emancipação das mulheres do campo. A partir dos impactos econômicos, sociais, políticos e decisórios das políticas de regularização, destacam-se tanto as conquistas quanto os desafios enfrentados pelas mulheres no meio rural. A abordagem teórica inclui um aprofundado resgate histórico da questão fundiária no Brasil, enfatizando a persistente concentração de terras e a marginalização das mulheres, decorrentes de um legado colonial e de políticas públicas excludentes. No referencial teórico, são discutidas as principais desigualdades de gênero no acesso à terra, os desafios estruturais enfrentados pelas mulheres camponesas e a contribuição destas para o desenvolvimento local e a segurança alimentar, bem como os movimentos sociais e políticos que têm buscado ampliar seus direitos. A metodologia aplicada consiste em uma análise documental e estatística dos dados oficiais, somada à realização de entrevistas semiestruturadas com aplicação de técnicas de análise de conteúdo para o estudo das percepções dos diversos atores envolvidos no processo de regularização fundiária. Esse conjunto metodológico permitiu identificar as lacunas existentes nas políticas voltadas para a inclusão de gênero e propor diretrizes que fortaleçam a participação feminina na posse da terra. Os resultados apontam para a constatação de que, embora a regularização fundiária traga benefícios significativos para a formalização da posse e para o acesso a recursos, a ausência de diretrizes específicas para o empoderamento das mulheres perpetua desigualdades. Assim, conclui-se que é imperativo o desenvolvimento de políticas públicas complementares que contemplem a questão de gênero, a fim de promover uma redistribuição de terras mais justa e inclusiva, contribuindo para a transformação social e o desenvolvimento sustentável do meio rural.Palavras-chave: Regularização fundiária; Política pública; Mulheres camponesas; Desigualdade de gênero.Item Governança dos recursos comuns em unidades de conservação do Médio Juruá, Amazonas - Brasil(Universidade Federal de Viçosa, 2024-11-28) Pereira Neto, João Alves; Tavares, Bruno; http://lattes.cnpq.br/0990641124820989A presente dissertação analisa os mecanismos de governança das Unidades de Conservação Reserva Extrativista do Médio Juruá (RESEX MJ) e Reserva de Desenvolvimento Sustentável Uacari (RDS Uacari), situadas no Território Médio Juruá, Amazonas. Utilizando a teoria da Governança dos Comuns de Elinor Ostrom, a pesquisa busca compreender como os oito princípios de design da governança dos comuns se manifestam na gestão das unidades RESEX Médio Juruá e RDS Uacari e como se dão as práticas que sustentam as regras compartilhadas. A análise qualitativa incluiu revisão documental, entrevistas semiestruturadas e observação participativa, proporcionando uma visão ampla e integrada da aplicação dos princípios de design de Ostrom (1990). Com base na análise, os resultados indicam que, mesmo sob um arcabouço regulatório federal e estadual, a participação ativa das comunidades locais na adaptação das normas contribui para uma gestão eficiente e adequada às realidades locais, respeitando saberes tradicionais e promovendo a sustentabilidade. A pesquisa destaca a importância dos conselhos deliberativos na articulação entre as UC’s, promovendo uma governança compartilhada robusta que facilita a interação entre diversos atores e níveis de decisão. Essa cooperação fortalece a eficácia na gestão dos recursos naturais, a implementação de políticas públicas e a resolução de conflitos, contribuindo para a sustentabilidade ambiental, o bem-estar das comunidades e destacando a robustez dos arranjos institucionais no Médio Juruá. As considerações finais sugerem futuras pesquisas sobre o manejo de recursos específicos e a colaboração entre comunidades, ONGs e órgãos governamentais, visando um entendimento mais profundo dos desafios e oportunidades na governança dos recursos comuns. Palavras-chave: unidades de conservação; território médio juruá; governança dos comuns; governança compartilhadaItem O desenvolvimento do conceito de divisão por meio de desafios lógico-matemáticos(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-19) Valadão, Juliana Bertolini; Mendonça, Douglas Henrique de; http://lattes.cnpq.br/3825184654067908O raciocínio lógico é algo muito cobrado em todos os conteúdos e aspectos da vida de um estudante, ele é algo inerente ao ensino de matemática, conforme se desenvolve o conhecimento abstrato necessário para concluir um exercício, é esperado que o aluno também desenvolva sua habilidade de estratégia para a resolução de problemas. Porém, devido a grande quantidade de conteúdo apresentado a estes alunos, nem sempre os exercícios alcançam o objetivo principal, muitas vezes são feitos de maneira mecânica e sem compreensão dos processos de elaboração e o aluno não absorve todo o potencial. Este trabalho visa construir e validar uma sequência didática focada no conteúdo de frações para potencializar o desenvolvimento do raciocínio lógico dos estudantes. Para isso, é apresentada a análise da aplicação desta sequência que visa apresentar os conteúdos de uma maneira lúdica e tornar as aulas de matemática mais produtivas inserindo um material extra e fora do convencional nas aulas, a fim de trabalhar o raciocínio lógico em crianças do 5º ano, 6º ano e 7º ano do ensino fundamental e também motivá-las a dar continuidade no fascínio pela matemática após os primeiros contatos com um professor específico da área. As aulas foram gravadas em vídeo constituindo assim um banco de dados que foram posteriormente analisados fazendo uso das ferramentas provenientes dos estudos socioculturais sendo nosso principal referencial teórico os trabalhos de Lev Vygotsky. Os resultados sugerem a eficiência do uso de signos durante as aulas e a necessidade de avaliar o nível de desenvolvimento real dos alunos. A aplicação da sequência didática permitiu identificar defasagens de aprendizagem anteriores ao conteúdo e intervir de forma eficaz na Zona de Desenvolvimento Proximal (ZDP). Palavras-chave: Raciocínio lógico, Resolução de problemas, Matemática; lúdica, Educação Matemática.Item Arreglos institucionales de Políticas Públicas Culturales: un análisis comparativo del mecenazgo cultural en Brasil y España(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-15) Teixeira, Lusvânio Carlos; Valadares, Josiel Lopes; http://lattes.cnpq.br/5060892651179832El objetivo de esta tesis fue analizar la formación legislativa y los arreglos institucionales de las políticas públicas de mecenazgo cultural en Brasil y España, partiendo de la premisa de que estos modelos de financiación cultural se consolidaron bajo la influencia de orientaciones (neo)liberales y de cambios incrementales que permitieron su adaptación a las agendas de diferentes gobiernos. La cultura se configura como un derecho garantizado en las constituciones de muchos países, pero con las reformas neoliberales, el Estado pasó a compartir con el sector privado la responsabilidad de financiar este sector. El mecenazgo es un instrumento que incentiva a las empresas y a los particulares a apoyar financieramente las acciones culturales mediante deducciones fiscales, configurando nuevos arreglos institucionales entre el poder público y la iniciativa privada. En primer lugar, se presenta el estado de la literatura sobre el análisis comparativo de las políticas culturales, aclarando la laguna de investigación en la comparación de modelos de financiación cultural mediante el mecenazgo. Posteriormente, se analiza el contexto del surgimiento y la regulación de los mecanismos de mecenazgo a nivel federal (Brasil) y estatal (España) de los países. En Brasil, la presente tesis analiza la trayectoria de la Ley Rouanet (Ley n.º 8.313/1991), que restableció los principios de la Ley Sarney (Ley n.º 7.505/1986) e instituyó el Programa Nacional de Apoyo a la Cultura (PRONAC), que tiene el mecenazgo como uno de sus pilares de funcionamiento. El modelo brasileño de mecenazgo se basa en la aprobación de proyectos culturales por parte del Ministério da Cultura, a través de la Comissão Nacional de Incentivo à Cultura (CNIC), con deducciones variables en el impuesto sobre la renta según el tipo de proyecto. En España, el mecenazgo se previó inicialmente en la Ley 30/1994 y se consolidó en la Ley 49/2002, que define el régimen fiscal de las entidades sin ánimo de lucro y los incentivos a las donaciones y los acuerdos de colaboración empresarial. La comparación entre las leyes de mecenazgo de ambos países revela que ambos han desarrollado sistemas de financiación cultural basados en incentivos fiscales y complejos arreglos institucionales, pero con diferencias estructurales: el modelo brasileño se centra en proyectos culturales, mientras que el español busca apoyar a entidades consideradas aptas para recibir los recursos. La tesis concluye que la consolidación del mecenazgo como política pública cultural en ambos países refleja un proceso de adaptación incremental a los cambios políticos y económicos. La presente tesis contribuye al campo de investigación de las políticas públicas culturales y los estudios comparativos, proponiendo una serie de sugerencias de mejora en los mecanismos de mecenazgo de ambos países. Palabras clave: Ley Rouanet; Ley 49/2002; políticas culturales; mecenazgo; financiación culturalItem Representações de ciência e cientistas no filme Terra à Deriva e o seu papel na formação do imaginário científico(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-19) Vitor, Thiago Soares; Tonnetti, Flávio Américo; http://lattes.cnpq.br/5735253746635737O presente trabalho teve como objetivo identificar as principais representações de ciência e de cientistas presentes no filme chinês Terra à Deriva e analisar como essas visões contribuem para a formação de um imaginário social sobre a ciência e a atividade científica, partindo do pressuposto de que as produções culturais influenciam as trajetórias dos sujeitos em seu percurso formativo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que envolve uma análise bibliográfica combinada à análise fílmica, buscando aprofundar a compreensão do papel formador do Cinema na veiculação de elaborações sobre a ciência, que podem aproximar o conhecimento científico de um público mais amplo ou reproduzir o saber de senso- comum. Os eixos temáticos para a análise fílmica foram baseados nas principais representações encontradas na literatura e a partir de questões apresentadas pelo próprio filme. Sendo eles: a ciência e a tecnologia como salvadoras da humanidade, que explora como o avanço científico torna-se crucial em momentos de crise; a ciência como processo coletivo, que discute sobre a cooperação no trabalho científico; a discussão sobre ética e ciência, abordando principalmente sobre as tomadas de decisão e o uso da inteligência artificial; a figura do cientista herói, que explora o arquétipo do cientista salvador da humanidade; os erros e acertos que revelam o lado humano da ciência e as fraquezas inerentes ao trabalho humano e, por fim, as relações de gênero dentro da ciência, que aponta para a invisibilização do papel feminino dentro da ciência. Conclui-se que a ciência é um empreendimento social, contextualizado e que há a necessidade de superar a fragmentação entre as “Duas Culturas” (Exatas e Humanidades), sendo o cinema um poderoso meio de comunicação de massa que, como produto humano e ideológico, atua diretamente na moldagem e formação do imaginário científico dos sujeitos. Palavras-chave: imaginário; visões de ciência; representações de cientistasItem Uso e ocupação da Bacia Hidrográfica do Piraquê-Açu (ES) a partir de imagens de satélite como subsídio a proposta de ornamento territorial(Universidade Federal de Viçosa, 2022-02-09) Moreira, Joyce Santiago; Faria, André Luiz Lopes de; http://lattes.cnpq.br/1503541786645188Esta pesquisa analisou as mudanças no uso e ocupação da terra na bacia hidrográfica do Piraquê Açu, localizada no norte do Espírito Santo, entre 1985 e 2020, visando fornecer subsídios ao ordenamento territorial. Para tanto, utilizou imagens do satélite Landsat de oito datas (1985, 1990, 1995, 2000, 2005, 2010, 2015 e 2020) e classificações supervisionadas em sete categorias: vegetação arbórea, vegetação rasteira/agropecuária, mangue, eucalipto, solo exposto, água e mancha urbana, complementadas por trabalhos de campo no território da bacia. Os resultados mostraram predominância de vegetação arbórea, áreas de vegetação rasteira/agropecuária e plantios de eucalipto, presença relativa de manguezais protegidos legalmente, expansão urbana desordenada e impactos significativos sobre infiltração do solo, escoamento superficial, erosão, assoreamento e qualidade hídrica. Com base nesses dados, foram propostas medidas de ordenamento territorial, incluindo abastecimento de água, saneamento, gestão de resíduos sólidos, restauração de manguezais, reavaliação dos plantios de eucalipto, capacitação de comunidades indígenas e tradicionais, recategorização da RDS e integração dos planos diretores municipais ao Plano de Bacia, com cronograma gradual de implementação em cinco anos. Concluiu-se que o monitoramento do uso da terra aliado a estratégias de planejamento territorial possibilitou conciliar conservação ambiental, mitigação de impactos das atividades humanas, desenvolvimento econômico e melhoria da qualidade de vida da população, evidenciando a importância da gestão integrada da bacia do Piraquê Açu como modelo para outras regiões costeiras. Palavras-chave: Classificação supervisionada; Uso da terra; Unidades de conservação; Manguezal; Rio Piraquê-Açu.Item Women in dystopian sands: violence and subjectivities in Who Fears Death, by Nnedi Okorafor(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-19) Pinheiro, Maria Isabel Branco; Oliveira, Natália Fontes de; http://lattes.cnpq.br/7032560276599397Set in a post-apocalyptic Africa marked by ethno-racial hierarchies, gendered and class violence, the dystopia Who Fears Death, by Naijamerican writer Nnedi Okorafor, constitutes the corpus of this dissertation. The narrative follows Onyesonwu, an Ewu—a child born of weaponized rape in a context of war—whose body becomes a site upon which colonial power, patriarchy, and racialization are inscribed. The central problem of this research revolves around the way violence operates not only as physical aggression but also as a structuring principle of bodies, subjectivities, memories, languages, and cosmologies. The novel presents violence as colonial, racial, gendered, symbolic, structural, and epistemological, articulating individual trauma with the historical legacy of domination. The hypothesis guiding this study is that the female characters in Who Fears Death are traversed by overlapping layers of these violences, yet they develop strategies of resistance that transform the meanings of their beings. Methodologically, the dissertation adopts an ecofeminist approach articulated with decolonial thought and with africanfuturism, a concept coined by Okorafor that envisions a futurity rooted in Africa. The dissertation is organized into four chapters. The first chapter, “Goat-Skins and Scars: Ewu,” presents the theoretical foundation on body, violence, and the concept of Ewu, a metaphor created by the author and grounded in real conflicts. The second chapter, “Womb of Sand, Wounds of Song: Najeeba,” focuses on the figure of the mother of an Ewu being, engaging themes such as rape as a weapon of war, voice, and motherhood. The third chapter, “Skin the Shade of Sand, Body the Color of Exile: Onyesonwu,” investigates the violences inflicted upon the protagonist and her strategies of both survival and resistance. Finally, the fourth chapter, “Umunne Bound by Blood: Onye, Diti, Luyu and Binta,” discusses the Eleventh Year Rite, one that involves genital cutting, as well as the relationships among the group of young women. It is expected that this work contributes to a critical reflection on the ways literature can both expose and resist systems of domination, amplifying voices and opening paths toward alternative epistemologies and worldmaking practices. Keywords: africanfuturism; decoloniality; dystopian literature; ecofeminism; women's writingItem Impactos psicossociais do exercício físico regular na vida acadêmica das discentes da Universidade Federal de Viçosa(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-02) Grupioni, Flávia Marina de Freitas; Melo, Carolina Silva Bandeira de; http://lattes.cnpq.br/3942499926328189Esta dissertação teve como objetivo investigar os impactos psicossociais da prática regular de atividades físicas na saúde mental de estudantes universitárias da Universidade Federal de Viçosa – Campus Viçosa, por meio de uma pesquisa quali- quantitativa. Para isso, foram realizadas uma revisão de literatura, a aplicação da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse – 21 (DASS-21) e um questionário composto por questões objetivas e dissertativas, desenvolvido pela pesquisadora. Para fins de análise, as participantes foram distribuídas em dois grupos: o primeiro, formado por 97 estudantes inscritas no Programa de Esportes e Lazer da UFV (PELU); e o segundo, composto por 83 estudantes não participantes do programa, subdivididas em 50 consideradas ativas e 33 classificadas como sedentárias. A revisão de literatura evidenciou consenso acerca da importância da promoção da atividade física como estratégia institucional voltada à melhoria da saúde mental e do bem-estar estudantil, ressaltando a necessidade de investimentos em infraestrutura esportiva e em políticas de incentivo à prática regular de atividades físicas. Em consonância com esses achados, os resultados empíricos desta pesquisa apontaram diversos benefícios psicossociais associados à prática regular de atividade física, com repercussões tanto na vida pessoal quanto na vida acadêmica das estudantes, podendo citar dentre eles, melhorias na motivação, no humor, na autoestima, na qualidade do sono, nas interações sociais e nos sintomas de ansiedade, estresse e depressão. A percepção das participantes do PELU sobre sua própria saúde mental apresentou melhora expressiva: os percentuais de avaliação “excelente” e “boa” passaram de 2,06% e 18,56% para 8,25% e 45,36%, respectivamente, enquanto a percepção “muito ruim” reduziu-se de 15,46% para 1,03%. Dessa forma, conclui-se que a oferta gratuita de atividades físicas pelas instituições de ensino constitui uma estratégia eficaz na prevenção de doenças físicas e mentais, contribuindo significativamente para a qualidade de vida e o bem- estar das estudantes. Palavras-chave: Atividade física; Exercício físico; Saúde mental; Estudante universitárioItem A contrarreforma do novo ensino médio e o ensino de biologia em uma escola da rede federal do leste de Minas Gerais(Universidade Federal de Viçosa, 2025-11-21) Batista, Gustavo Alexandre Alves; Hollerbach, Joana D Arc Germano; http://lattes.cnpq.br/7774436696613960A dissertação analisa criticamente a contrarreforma do Ensino Médio, instituída pela Lei nº 13.415/2017, e seus impactos no ensino de Biologia em uma escola da Rede Federal no leste de Minas Gerais. Desenvolvida a partir do método materialista histórico-dialético e estruturada em três artigos, a pesquisa articula uma análise histórica, política e empírica para compreender como o Ensino Médio brasileiro se constituiu historicamente como um campo de disputa ideológica e como essa disputa se expressa na reforma recente. O primeiro artigo apresenta um panorama histórico da educação no Brasil, desde o período colonial até 2023, destacando a persistência da dualidade entre formação propedêutica para as elites e formação profissional para as classes populares. Ao recuperar contribuições de Saviani, Bittar, Souza e outros autores, evidencia que as reformas educacionais brasileiras, mesmo quando apresentadas como modernizadoras, geralmente atualizaram mecanismos de exclusão social. Nesse contexto, a criação dos Institutos Federais, em 2008, aparece como uma tentativa de romper essa tradição, ao articular ensino médio, técnico e superior em um modelo integrado e socialmente referenciado. O segundo artigo aprofunda a análise política da contrarreforma do Ensino Médio em meio ao ciclo de austeridade inaugurado pela Emenda Constitucional nº 95/2016. Discute como a reforma se insere em um projeto mais amplo de ajuste fiscal e mercantilização da educação, favorecendo interesses privados e fragilizando redes públicas, inclusive os Institutos Federais. Examina-se o esvaziamento curricular, a fragmentação dos itinerários formativos e a transferência de responsabilidades do Estado para instituições locais, mostrando como o modelo rompe com a concepção integrada defendida historicamente pelos IFs. Também se analisam contradições internas, resistências institucionais e disputas políticas na implementação da política, que não foi plenamente incorporada por vários campi da Rede Federal. O terceiro artigo apresenta os resultados empíricos da pesquisa realizada com professores de Biologia de uma unidade da Rede Federal. As entrevistas revelam que os docentes percebem a contrarreforma como uma ameaça à qualidade da formação científica, à carga horária mínima necessária para o ensino da Biologia e à autonomia pedagógica. Os participantes relatam pressões institucionais, contradições entre diretrizes nacionais e projeto pedagógico institucional, bem como ações de resistência, como a rejeição ao material didático imposto e a defesa de uma formação integral. As análises lexicais produzidas pelo IRaMuTeQ reforçam os núcleos semânticos associados à resistência, perda de autonomia e defesa do ensino integrado. Ao articular história, política e prática docente, a dissertação conclui que a contrarreforma do Ensino Médio aprofunda desigualdades e retoma a velha divisão entre formação ampla para poucos e formação pragmática para muitos. Embora os IFs representem uma alternativa institucional importante, eles enfrentam limites estruturais, como subfinanciamento, pressões gerenciais e disputas internas. A pesquisa demonstra que a resistência docente é um elemento central na preservação do caráter crítico, científico e humanizador do ensino de Biologia, e afirma que a defesa da escola pública só pode ser compreendida no marco mais amplo da luta social por justiça, igualdade e emancipação. Assim, o trabalho evidencia que a contrarreforma do Ensino Médio não é apenas uma política educacional isolada, mas parte de um projeto de sociedade que busca adaptar a educação às demandas imediatas do mercado, enfraquecendo sua função social emancipadora. Por outro lado, revela que a resistência praticada por professores, instituições e movimentos sociais é fundamental para preservar a educação pública como bem coletivo e como instrumento de transformação social. Palavras-chave: contrarreforma do ensino de médio; políticas educacionais; Materialismo Histórico-dialético; ensino de Biologia