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Submissões Recentes
Aplicação termográfica no futebol e perfil térmico de jogadores profissionais
(Universidade Federal de Viçosa, 2024-02-29) Afonso, Anderson da Silva Fernandes; Marins, João Carlos Bouzas; http://lattes.cnpq.br/2408194700720374
INTRODUÇÃO: Diversas tecnologias vêm sendo empregadas no futebol com o intuito de potencializar a performance dos atletas, otimizar a recuperação após estímulos e auxiliar no processo de prevenção de lesões, e uma dessas principais ferramentas é a termografia infravermelha (TI). OBJETIVOS: (1) Apresentar as possibilidades e os benefícios da aplicação da termografia infravermelha no âmbito do futebol; (2) Comparar, por meio de imagens termográficas, a bilateralidade térmica das articulações do joelho na condição pré-lesão, imediatamente após uma lesão e na cirurgia, assim como ao longo da recuperação; (3) Estabelecer o perfil térmico de jogadores de futebol profissional, bem como verificar se a função tática altera esse perfil, além de propor faixas térmicas que caracterizam condições hipo ou hiperradiadas em diferentes regiões corporais de interesse (RCIs). METODOLOGIA: A dissertação foi estruturada em forma de três artigos, com abordagens metodológicas diferentes, sendo elas: no primeiro trata-se de uma revisão bibliográfica narrativa; no segundo, de um estudo de caso; e, no terceiro, de um estudo descritivo do perfil térmico em jogadores profissionais de futebol. Para realização do artigo 1 foram empregadas referências bibliográficas diversificadas na temática de termografia e futebol, em diferentes bases de dados, como Scielo e Pubmed, e referências dos artigos levantados que foram considerados relevantes para a composição do texto, de forma a compor um referencial teórico para seu emprego no futebol. O artigo 2 foi um estudo de caso de um atleta de futebol profissional que, em ambiente de treino, teve uma lesão de joelho do tipo fratura de polo inferior da patela direita, a qual foi diagnosticada por exame de imagem, havendo necessidade de intervenção cirúrgica. O monitoramento termográfico foi feito em quatro momentos: pré-lesão, pós-lesão, pré-cirurgia e pós-cirúrgico (totalizando aproximadamente 85 dias). No último artigo foi realizado um estudo com a participação de 61 atletas, todos do sexo masculino (27,6 ± 4,22 anos; 75,8 ± 7,39 kg; 179 ± 0,06 cm; 23,7 ± 1,65 IMC; 11,3 ± 0,98% G), sendo considerados atletas profissionais de futebol de linha, com 15,2 ± 4,5 anos de prática da modalidade desde as categorias de base até o profissional, disputando regularmente campeonatos estaduais e nacionais. O estudo foi realizado em duas etapas: a primeira, caracterizada como preparatória, e a segunda, para a realização da coleta das imagens termográficas. RESULTADOS: Artigo 1 – A TI no futebol pode ser empregada de diferentes formas: a) no auxílio no controle de carga física de treinamento; b) na prevenção de lesões; c) como apoio clínico na contratação de um novo atleta; d) como auxílio no monitoramento de lesões e na reabilitação de um atleta; e) como auxílio em um dos processos de recovery (crioimersão). Artigo 2 – Antes da lesão, a diferença bilateral da temperatura máxima, média e mínima entre os joelhos indicava um quadro de normalidade térmica. Após seis dias da lesão, a diferença da temperatura máxima aumentou em 1,09 °C em função da lesão. Após 11 dias de cirurgia ocorreu redução dessa diferença, caindo para 0,81°C, indicando o efeito positivo da intervenção cirúrgica e da ação medicamentosa. No entanto, após 65 dias da intervenção cirúrgica a diferença registrada era considerável, sendo de 3,57°C, o que indica uma recuperação inadequada, provavelmente com presença de inflamação, tendo em vista que o atleta não seguiu as orientações de recuperação, não oferecendo assim condições para ele voltar a treinar conforme inicialmente previsto. Artigo 3 – O tratamento estatístico revelou que os dados tiveram distribuição normal. Houve diferença significativa na temperatura da pele entre os lados direito e esquerdo na maioria das RCIs analisadas, com exceção da região corporal de interesse (RCI) Semimembranoso, além dos joelhos na visão anterior e posterior. Contudo, somente duas RCIs tiveram diferenças bilaterais médias clinicamente consideradas relevantes, por serem maiores que 0,5°C, sendo elas o Vasto Medial (VM) e o Semitendinoso (ST). CONCLUSÕES: A TI é uma ferramenta extremamente versátil que pode oferecer suporte a diferentes membros de uma comissão técnica de uma equipe de futebol. Ela pode dar suporte desde a tomada de decisão sobre a contratação ou não de um jogador, ao permitir a possibilidade de identificar lesões “ocultas” ortopédicas, bem como no seu dia a dia, auxiliando na prevenção de lesões, ou no monitoramento, caso elas ocorram, em busca de um estado de normalidade térmica. Existem indícios de que ela pode ser usada como uma forma de controle de carga de treino. As imagens térmicas auxiliaram diretamente no acompanhamento do tratamento e da evolução clínica do atleta, podendo ser uma ferramenta auxiliar importante na condição de recuperação do atleta pós-intervenção cirúrgica. Os resultados obtidos, especialmente na última avaliação, indicam que o procedimento de recuperação não foi adequado. A função tática do jogador de futebol não altera o perfil térmico de membros inferiores. Com exceção das RCIs VM e ST, as diferenças estatísticas bilaterais encontradas são inferiores a 0,5°C, indicando serem simétricos do ponto de vista clínico. Cada RCI exige um perfil térmico específico para caracterizar anormalidades térmicas consideradas hipo ou hiper-radiadas. Palavras-chave: Performance; Prevenção de lesões; Temperatura da pele; Termografia; Termorregulação.
Currículo da educação infantil e o lugar da matemática no desenvolvimento de crianças de zero a três anos
(Universidade Federal de Viçosa, 2023-07-12) Amâncio, Alessandra Aparecida; Santos, Silvana Claudia dos; http://lattes.cnpq.br/2903125179643727
O objetivo desta pesquisa consistiu em compreender como se dá o desenvolvimento da Matemática no âmbito do currículo da Educação Infantil, em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) de Ponte Nova-MG. Diante disso, a pergunta de pesquisa que direcionou esta investigação foi: “como se dá o desenvolvimento da Matemática na formação de crianças de zero a três anos, na perspectiva de professoras de uma creche de Ponte Nova-MG?” Entendemos currículo como as experiências escolares que se desdobram em torno do conhecimento para a construção das identidades dos estudantes (Grundy,1987; Sacristán, 2017; Ferreira; Salles, 2012); e, currículo da Educação Infantil como conjunto de experiências culturais de cuidado e educação. A pesquisa teve caráter qualitativo e se pautou na análise documental e na realização de entrevistas semiestruturadas com professoras da referida instituição. A dissertação foi organizada em três artigos independentes que dialogam entre si, além de uma introdução geral e as considerações finais em relação à pesquisa. O primeiro artigo, que teve como objetivo situar a pesquisa em um contexto mais amplo, consistiu em um estado do conhecimento sobre tema. Para tanto, realizamos um levantamento bibliográfico na base de dados da CAPES utilizando os descritores “Currículo e Educação Infantil” e “Matemática e Educação Infantil” no período compreendido entre 2012 e 2021. Após a aplicação dos filtros e refinamentos, encontramos oito estudos que se aplicaram ao primeiro descritor e dezessete que se aplicaram ao segundo. Já o segundo artigo, de natureza documental, teve como foco os currículos oficiais da Educação Infantil no Brasil e, mais especificamente, em Ponte Nova. Nele, traçamos uma linha do tempo dos currículos desde o início da colonização até a implantação da BNCC em 2017 a nível nacional, e das Propostas Curriculares da rede municipal de Ponte Nova, até 2022. O desenvolvimento da Matemática no CMEI foi o tema do terceiro artigo, que trouxe as narrativas das professoras acerca do desenvolvimento da Matemática no currículo da Educação Infantil. A partir da análise destas entrevistas, do levantamento bibliográfico, e da análise documental, em diálogo com a literatura, compreendemos que: as produções sobre Currículo e Educação Infantil vêm aumentando desde 2017, especialmente a nível de mestrado e, também, a este nível estão majoritariamente as pesquisas sobre Matemática na Educação Infantil; a Matemática só aparece nos documentos curriculares oficiais nacionais a partir dos RECNEI’s, e, em Ponte Nova, na primeira Proposta Curricular de 2002; embora as professoras desenvolvam, em grande parte, os conhecimentos matemáticos inerentes à faixa etária em que atuam, há uma carência de formação matemática tanto inicial, quanto continuada, que as leve a desenvolver os conhecimentos matemáticos com propriedade e segurança em todos os seus âmbitos para além dos números, cores e figuras geométricas. Com esta pesquisa, acreditamos, foi possível contribuir com o debate sobre currículo da Educação Infantil e o desenvolvimento da Matemática na formação de crianças de zero a três anos. Palavras-chave: Educação Matemática; Matemática na Educação Infantil; Criança. Infância; Narrativas docentes.
Formação continuada de professores, dimensões e configuração da identidade: narrativas sobre experiências
(Universidade Federal de Viçosa, 2024-02-27) Paula, Michele Pereira de; Ferenc, Alvanize Valente Fernandes; http://lattes.cnpq.br/3242560040894366
A formação docente, em sentido mais amplo, é um dos indicadores da qualidade da educação e a formação continuada de professores tem sido considerada fulcral perante as transformações educacionais que correspondem às exigências sociais do século XXI. À luz dos estudos de Day (2001), Gatti (2006, 2008, 2013-2014), Nóvoa (2005, 2007, 2019, 2021), Imbernón (2010) e Barreto (2015), compreendemos a formação continuada de professores como domínio importante ao desenvolvimento profissional e à composição da identidade docente. Contemplamos, nesta pesquisa, o objetivo de compreender as ações de formação continuada de professores da educação básica de município mineiro de médio porte, relacionando as dimensões de composição da identidade docente e suas implicações para o desenvolvimento profissional. Consideramos os questionamentos: Quais ações, experiências e/ou estratégias de formação continuada foram propostas aos professores da educação básica na rede municipal de um município mineiro no período de 2017 a 2021? Quais dimensões da identidade docente são constituídas pelos professores nas propostas de formação continuada e que implicações apresentam no desenvolvimento profissional? Para responder a essas questões, trabalhamos com a abordagem qualitativa de pesquisa, em uma investigação biográfica-narrativa, com foco na abordagem experiencial, delineada pelos pressupostos de Souza (2006), Finger e Nóvoa (2010), Clandinin e Conelly (2011). O trabalho de André (1983), com a proposta de análise de prosa, é o aporte para analisar as narrativas de cinco professoras da educação básica e interpretar as dimensões que as constituíram profissionalmente. A caracterização das dimensões identitárias foi destacada pelos aspectos motivacionais, sociorepresentacionais e emocionais presentes nas narrativas das professoras participantes. Como resultados, apontamos experiências esparsas de formação continuada distantes das dimensões mobilizadas como substanciais à profissão. Destacamos, ainda, a desarticulação das ações de formação continuada associadas às dimensões relevantes à composição da identidade docente e pouco favorecimento ao desenvolvimento profissional de professores. Palavras-chave: Formação continuada de professores. Dimensões da identidade docente. Narrativas de professores.
Efeitos da concorrência concomitante e separada no acesso à educação superior pública pela Lei de Cotas: simulações com dados da UFV
(Universidade Federal de Viçosa, 2024-03-07) Figueiredo, Mateus Silva; Lacerda, Wania Maria Guimarães; http://lattes.cnpq.br/8147729452928477
Ações afirmativas são políticas que visam combater alguma desigualdade entre diferentes grupos sociais, e já foram praticadas em países como Índia, Malásia e Estados Unidos. No Brasil, uma de suas formas é por reservas de vagas para o acesso ao ensino superior. Iniciativas como a Lei do Boi, as cotas nas universidades estaduais do Rio de Janeiro e de Minas Gerais e na UFRGS tiveram diferenças na aplicação e objetivos, e precedem a Lei de Cotas. Aprovada em 2012, esta Lei reserva 50% das vagas em instituições federais de ensino para egressos de escolas públicas, além de instituir subdivisões para estudantes de baixa renda, autodeclarados pretos, pardos e indígenas e pessoas com deficiência, democratizando o acesso ao ensino superior. Para alocar os inscritos nas vagas, deve-se decidir se inscritos em cotas poderão preencher também vagas da Ampla Concorrência e de outras subcotas, pela concorrência concomitante, ou se ficarão restritos à modalidade a que se inscreveram, pela concorrência separada. A concorrência separada faz com que a Lei de Cotas funcione como teto, estabelecendo que no máximo 50% dos ingressantes sejam beneficiários da política de cotas, diminuindo o impacto da lei, e foi a sistemática adotada pela primeira chamada do SISU até 2023. Em contraste, processos seletivos que adotam a concorrência concomitante permitem que inscritos em cotas com notas altas o suficiente preencham vagas da Ampla Concorrência, possibilitando que 50% ou mais dos estudantes sejam egressos de escola pública. É preciso também estabelecer a ordem de preenchimento das modalidades e se irá ocorrer remanejamento entre subcotas, sem a qual podem ocorrer reprovações injustas. Para compreender os efeitos de cada sistemática, foram utilizados dados da Universidade Federal de Viçosa, que cumpre a Lei de Cotas e utiliza o ENEM e o SISU. Foram traçadas as mudanças entre 2013 e 2022, com queda no número de inscritos, diminuição das notas médias dos aprovados em primeira chamada, e mudanças nos cursos oferecidos. Formaram-se conjuntos de estudantes inscritos para cada curso e ano, com os quais foram realizadas simulações de alocação de vagas utilizando cinco sistemáticas: uma de concorrência separada, e quatro formas de concorrência concomitante. Analisou-se a nota média e mínima dos aprovados em primeira chamada em cada cenário, a quantidade de ingressantes de cada grupo social atendido pela Lei de Cotas, e se houve reprovações injustas, comparando com a concorrência separada. Observou-se que, para os 65 conjuntos analisados, sob concorrência concomitante não houve reprovação injusta. Preencher as vagas da ampla concorrência primeiro aumentou a nota média, mas houve pouco ou nenhum aumento na entrada de egressos de escola pública e de baixa renda. Já preencher as vagas das cotas primeiro aumentou a entrada deste público, causando pequena diminuição na nota média. Com as mudanças na Lei de Cotas ocorridas em 2023, a concorrência concomitante se tornou obrigatória. Assim, compreender os efeitos dessa sistemática é importante para avaliar a nova etapa desta política, permitindo aprimoramentos constantes, a fim de continuar democratizando o acesso ao ensino superior. Palavras-chave: Ensino superior; Universidade; Ação afirmativa.
Estudos taxonômicos e filogenéticos em Oleandra Cav. (Oleandraceae, Polypodiopsida) para a região Neotropical
(Universidade Federal de Viçosa, 2022-02-25) Miranda, Cecília Vieira; Schwartsburd, Pedro Bond; http://lattes.cnpq.br/0112003481101253
No presente trabalho, 23 espécies de Oleandra são reconhecidas para a região Neotropical, com um total de 8 táxons sendo novos à ciência, principalmente pela observação de um complexo de espécies pilosas dentro do gênero, o complexo Oleandra pilosa. Foram propostos três grupos morfológicos: 1) espécies com escamas do rizoma adpressas e filopódios tipo-rizoma; 2) espécies com escamas do rizoma adpressas e filopódios tipo- pecíolo; e 3) espécies com escamas do rizoma patentes e filopódios tipo-pecíolo. Das 23 espécies reconhecidas, 13 são endêmicas. Os estudos filogenéticos não apresentaram muitas resoluções, principalmente entre as espécies da Floresta Atlântica, porém a filogenia nos mostrou que os grupos morfológicos propostos são artificais, apesar de úteis para o reconhecimento das espécies. Clados geográficos foram bem definidos, e a evolução dos caracteres reforçaram que o gênero possui evolução muito recente, com muitas homoplasias. O trabalho inclui chave de identificação para as espécies neotropicais de Oleandra, descrições dos táxons, sinonímias, tipificações, ilustrações, materiais examinados, comentários taxonômicos, além de árvore filogenética e árvores de evolução dos caracteres. Palavras-chave: Taxonomia. Samambaias. Biologia Molecular.