Pedagogia da alternância: limites e perspectivas do Projovem Campo em Minas Gerais

Abstract

Esta dissertação de mestrado insere-se em um contexto de discussão sobre os programas e projetos educacionais gestados no âmbito das políticas públicas, que têm sido efetivados no meio rural brasileiro nas últimas décadas. Nosso objetivo com esta pesquisa foi analisar as representações sociais dos educadores do Programa ProJovem Campo Saberes da Terra, do estado de Minas Gerais, sobre a Pedagogia da Alternância de maneira a identificar indícios de possíveis alternâncias educativas que vêm sendo construídas no Programa. Ancorados nos pressupostos teórico-metodológicos da pesquisa qualitativa, utilizamos, como procedimentos técnicos de coleta de dados, de maneira combinada, a análise documental, o questionário e a entrevista semi-estruturada. As informações obtidas foram analisadas na perspectiva do Método de Análise de Conteúdo. Tendo em vista que, no período de execução da pesquisa, o Programa já se encontrava em andamento, para efeito de análise, estabelecemos um recorte temporal que correspondeu ao período de sua implantação, agosto de 2009 até outubro de 2010. No seu conjunto, os educadores representam a Pedagogia da Alternância como uma proposta inovadora de educação, que possibilita proporcionar aos jovens agricultores uma educação que esteja mais próxima de suas vivências, sua cultura e seus saberes. A ideia de uma proposta inovadora de educação ancora-se ainda na possibilidade de desenvolver práticas pedagógicas que não são possíveis no ensino regular, como articulação entre teoria e prática, alternância de tempos e espaços educativos, aproximação com a realidade do educando. As práticas educativas desenvolvidas pelos educadores do Programa, ao se aproximarem da dinâmica pedagógica da Pedagogia da Alternância, assumem contornos de uma educação que procura valorizar o jovem agricultor como protagonista do seu processo de ensino e aprendizagem. Entretanto, nossos dados revelam algumas fragilidades e contradições da implantação do Programa ProJovem Campo em nosso estado, indicando, entre outros aspectos, os riscos de simplificação da Alternância como dinâmica pedagógica e as limitações de se efetivar, via Estado, uma educação comprometida com as transformações do campo e com o fortalecimento do protagonismo de seus sujeitos sociais.

This dissertation is embedded in a context of discussion about educational programs and projects conceived in the context of public policy and who have been put into effect at rural areas in recent decades. Our goal with this research was to analyze the social representations of educators of ProJovem Field Program Knowledge of the Earth state of Minas Gerais on the Pedagogy of Alternation in order to identify signs of possible education alternations that have been built in the program. Grounded in theoretical and methodological assumptions of qualitative research, we used technical procedures data in a combined way: documental analysis, questionnaire and semi-structured interview. The collected data were analyzed from the perspective of the Content Analysis Method. Considering that during the period of the research the program has been already in progress, for the purpose of analysis we established a time frame that corresponded to the period of its implementation, in August 2009 until October 2010. Taken together educators represent the Pedagogy of Alternation as an innovative proposal to provide education that enables young farmers an education that is closer to their experiences, their culture and knowledge. The idea of an innovative approach to education is anchored in the possibility of developing pedagogical practices that are not possible in regular education, as linkage between theory and practice, switching times and educational spaces, approximation with student´s reality. Although the educational practices developed by educators in the program does not approach the pedagogical dynamics of the Pedagogy of Alternation, they assume the contours of an education that seeks to enhance the young farmer as the protagonist of his teaching and learning. However, our data reveal some weaknesses and contradictions in the implementation of the ProJovem field Program in our state, indicating, among other things, the risks of simplification of switching as pedagogical dynamics and limitations to effect via State an education committed with the transformations of the field and with the role of its social subjects.