Educação
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Resultados da Pesquisa
Item Representações de ciência e cientistas no filme Terra à Deriva e o seu papel na formação do imaginário científico(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-19) Vitor, Thiago Soares; Tonnetti, Flávio Américo; http://lattes.cnpq.br/5735253746635737O presente trabalho teve como objetivo identificar as principais representações de ciência e de cientistas presentes no filme chinês Terra à Deriva e analisar como essas visões contribuem para a formação de um imaginário social sobre a ciência e a atividade científica, partindo do pressuposto de que as produções culturais influenciam as trajetórias dos sujeitos em seu percurso formativo. Trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, que envolve uma análise bibliográfica combinada à análise fílmica, buscando aprofundar a compreensão do papel formador do Cinema na veiculação de elaborações sobre a ciência, que podem aproximar o conhecimento científico de um público mais amplo ou reproduzir o saber de senso- comum. Os eixos temáticos para a análise fílmica foram baseados nas principais representações encontradas na literatura e a partir de questões apresentadas pelo próprio filme. Sendo eles: a ciência e a tecnologia como salvadoras da humanidade, que explora como o avanço científico torna-se crucial em momentos de crise; a ciência como processo coletivo, que discute sobre a cooperação no trabalho científico; a discussão sobre ética e ciência, abordando principalmente sobre as tomadas de decisão e o uso da inteligência artificial; a figura do cientista herói, que explora o arquétipo do cientista salvador da humanidade; os erros e acertos que revelam o lado humano da ciência e as fraquezas inerentes ao trabalho humano e, por fim, as relações de gênero dentro da ciência, que aponta para a invisibilização do papel feminino dentro da ciência. Conclui-se que a ciência é um empreendimento social, contextualizado e que há a necessidade de superar a fragmentação entre as “Duas Culturas” (Exatas e Humanidades), sendo o cinema um poderoso meio de comunicação de massa que, como produto humano e ideológico, atua diretamente na moldagem e formação do imaginário científico dos sujeitos. Palavras-chave: imaginário; visões de ciência; representações de cientistasItem Impactos psicossociais do exercício físico regular na vida acadêmica das discentes da Universidade Federal de Viçosa(Universidade Federal de Viçosa, 2025-12-02) Grupioni, Flávia Marina de Freitas; Melo, Carolina Silva Bandeira de; http://lattes.cnpq.br/3942499926328189Esta dissertação teve como objetivo investigar os impactos psicossociais da prática regular de atividades físicas na saúde mental de estudantes universitárias da Universidade Federal de Viçosa – Campus Viçosa, por meio de uma pesquisa quali- quantitativa. Para isso, foram realizadas uma revisão de literatura, a aplicação da Escala de Depressão, Ansiedade e Estresse – 21 (DASS-21) e um questionário composto por questões objetivas e dissertativas, desenvolvido pela pesquisadora. Para fins de análise, as participantes foram distribuídas em dois grupos: o primeiro, formado por 97 estudantes inscritas no Programa de Esportes e Lazer da UFV (PELU); e o segundo, composto por 83 estudantes não participantes do programa, subdivididas em 50 consideradas ativas e 33 classificadas como sedentárias. A revisão de literatura evidenciou consenso acerca da importância da promoção da atividade física como estratégia institucional voltada à melhoria da saúde mental e do bem-estar estudantil, ressaltando a necessidade de investimentos em infraestrutura esportiva e em políticas de incentivo à prática regular de atividades físicas. Em consonância com esses achados, os resultados empíricos desta pesquisa apontaram diversos benefícios psicossociais associados à prática regular de atividade física, com repercussões tanto na vida pessoal quanto na vida acadêmica das estudantes, podendo citar dentre eles, melhorias na motivação, no humor, na autoestima, na qualidade do sono, nas interações sociais e nos sintomas de ansiedade, estresse e depressão. A percepção das participantes do PELU sobre sua própria saúde mental apresentou melhora expressiva: os percentuais de avaliação “excelente” e “boa” passaram de 2,06% e 18,56% para 8,25% e 45,36%, respectivamente, enquanto a percepção “muito ruim” reduziu-se de 15,46% para 1,03%. Dessa forma, conclui-se que a oferta gratuita de atividades físicas pelas instituições de ensino constitui uma estratégia eficaz na prevenção de doenças físicas e mentais, contribuindo significativamente para a qualidade de vida e o bem- estar das estudantes. Palavras-chave: Atividade física; Exercício físico; Saúde mental; Estudante universitárioItem A contrarreforma do novo ensino médio e o ensino de biologia em uma escola da rede federal do leste de Minas Gerais(Universidade Federal de Viçosa, 2025-11-21) Batista, Gustavo Alexandre Alves; Hollerbach, Joana D Arc Germano; http://lattes.cnpq.br/7774436696613960A dissertação analisa criticamente a contrarreforma do Ensino Médio, instituída pela Lei nº 13.415/2017, e seus impactos no ensino de Biologia em uma escola da Rede Federal no leste de Minas Gerais. Desenvolvida a partir do método materialista histórico-dialético e estruturada em três artigos, a pesquisa articula uma análise histórica, política e empírica para compreender como o Ensino Médio brasileiro se constituiu historicamente como um campo de disputa ideológica e como essa disputa se expressa na reforma recente. O primeiro artigo apresenta um panorama histórico da educação no Brasil, desde o período colonial até 2023, destacando a persistência da dualidade entre formação propedêutica para as elites e formação profissional para as classes populares. Ao recuperar contribuições de Saviani, Bittar, Souza e outros autores, evidencia que as reformas educacionais brasileiras, mesmo quando apresentadas como modernizadoras, geralmente atualizaram mecanismos de exclusão social. Nesse contexto, a criação dos Institutos Federais, em 2008, aparece como uma tentativa de romper essa tradição, ao articular ensino médio, técnico e superior em um modelo integrado e socialmente referenciado. O segundo artigo aprofunda a análise política da contrarreforma do Ensino Médio em meio ao ciclo de austeridade inaugurado pela Emenda Constitucional nº 95/2016. Discute como a reforma se insere em um projeto mais amplo de ajuste fiscal e mercantilização da educação, favorecendo interesses privados e fragilizando redes públicas, inclusive os Institutos Federais. Examina-se o esvaziamento curricular, a fragmentação dos itinerários formativos e a transferência de responsabilidades do Estado para instituições locais, mostrando como o modelo rompe com a concepção integrada defendida historicamente pelos IFs. Também se analisam contradições internas, resistências institucionais e disputas políticas na implementação da política, que não foi plenamente incorporada por vários campi da Rede Federal. O terceiro artigo apresenta os resultados empíricos da pesquisa realizada com professores de Biologia de uma unidade da Rede Federal. As entrevistas revelam que os docentes percebem a contrarreforma como uma ameaça à qualidade da formação científica, à carga horária mínima necessária para o ensino da Biologia e à autonomia pedagógica. Os participantes relatam pressões institucionais, contradições entre diretrizes nacionais e projeto pedagógico institucional, bem como ações de resistência, como a rejeição ao material didático imposto e a defesa de uma formação integral. As análises lexicais produzidas pelo IRaMuTeQ reforçam os núcleos semânticos associados à resistência, perda de autonomia e defesa do ensino integrado. Ao articular história, política e prática docente, a dissertação conclui que a contrarreforma do Ensino Médio aprofunda desigualdades e retoma a velha divisão entre formação ampla para poucos e formação pragmática para muitos. Embora os IFs representem uma alternativa institucional importante, eles enfrentam limites estruturais, como subfinanciamento, pressões gerenciais e disputas internas. A pesquisa demonstra que a resistência docente é um elemento central na preservação do caráter crítico, científico e humanizador do ensino de Biologia, e afirma que a defesa da escola pública só pode ser compreendida no marco mais amplo da luta social por justiça, igualdade e emancipação. Assim, o trabalho evidencia que a contrarreforma do Ensino Médio não é apenas uma política educacional isolada, mas parte de um projeto de sociedade que busca adaptar a educação às demandas imediatas do mercado, enfraquecendo sua função social emancipadora. Por outro lado, revela que a resistência praticada por professores, instituições e movimentos sociais é fundamental para preservar a educação pública como bem coletivo e como instrumento de transformação social. Palavras-chave: contrarreforma do ensino de médio; políticas educacionais; Materialismo Histórico-dialético; ensino de BiologiaItem Entre trincheiras e telas: potencialidades e limites do uso pedagógico do game Valiant Hearts no ensino sobre a Primeira Guerra Mundial(Universidade Federal de Viçosa, 2025-10-02) Brahan, Paulo Junio Miranda; Geremias, Bethânia Medeiros; http://lattes.cnpq.br/4878788339802236A presente dissertação analisa as potencialidades e os limites do jogo digital Valiant Hearts como recurso pedagógico no ensino da Primeira Guerra Mundial. Como objetivos, buscou-se compreender de que forma suas narrativas e representações visuais, sonoras e verbais podem contribuir para a formação do pensamento histórico dos estudantes. A metodologia adotada foi de caráter qualitativo exploratório, articulando uma análise histórico-semiótica do jogo e discussões em grupo focal com professores de História do Ensino Médio. Essa estratégia permitiu confrontar as representações contidas em Valiant Hearts com a percepção crítica dos docentes. A pesquisa se ancora em autores como Andrew Feenberg, concebendo a tecnologia como fenômeno social; Marcos Napolitano, tratando sobre representações culturais ligadas à História; Lúcia Santaella, como base para análise semiótica; Lynn Alves, investigando os efeitos da gamificação na educação; e Circe Bittencourt, analisando práticas pedagógicas e o caráter formativo da disciplina de História. O estudo também dialoga com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatiza a inserção crítica das tecnologias digitais no ensino. Os resultados revelam que Valiant Hearts propõe uma narrativa humanizada da guerra, centrada em experiências individuais e coletivas, em contraste com a lógica de glorificação bélica comum em outros jogos. Os professores reconheceram seu potencial para promover empatia, debates e reflexões históricas, mas ressaltaram a necessidade de mediação docente e de planejamento pedagógico adequado. Conclui-se que, quando utilizado de forma crítica e integrado a outras práticas educativas, o jogo pode constituir um recurso relevante para o ensino de História e para a aprendizagem sobre a Primeira Guerra Mundial. Palavras-chave: jogos digitais; Valiant Hearts ; história; ensino de históriaItem Internacionalização e relações de cooperação sul-sul: análise do programa MARCA a partir da Universidade Federal de Viçosa(Universidade Federal de Viçosa, 2025-08-25) Arruda, Aline Aparecida; Mari, Cezar Luiz de; http://lattes.cnpq.br/4630872920720626A internacionalização tornou-se um movimento em destaque nas agendas se organismos internacionais, que passaram a incentivar países e instituições incorporem estratégias e políticas voltadas para esse movimento. Esta pesquisa tem foco no programa de Mobilidade Acadêmica Regional de Cursos Acreditados- MARCA, do qual participam os cursos de Engenharia de Alimentos e Agronomia da UFV, desenvolvido pelo Mercosul com o propósito de fortalecer os vínculos acadêmicos entre instituições e países membros do bloco. A metodologia utilizada foi qualitativa realizada em três etapas: revisão bibliográfica; análise de documentos sobre a internacionalização na UFV e do Programa MARCA e; entrevistas com membros das comissões coordenadoras dos cursos de Engenharia de Alimentos e Agronomia e, com a Coordenadora Nacional do MARCA. A dissertação é dividida em três capítulos, sendo o primeiro uma reflexão sobre a internacionalização, reconhecendo que esse é um movimento presente nas instituições de Ensino Superior, que têm ganhado cada vez mais intensidade, fazendo parte das políticas e estratégias das instituições de educação superior. Algumas estratégias promovem a internacionalização voltada para atender aos interesses de países hegemônicos do norte global, porém têm ganhado espaço a aproximação com países do eixo sul, o MARCA é um exemplo. No segundo capítulo são apresentados os dados relativos ao programa MARCA e das entrevistas, a partir dos quais observamos que, embora o programa ofereça um número pequeno de vagas de mobilidade, há instituições de todas as regiões brasileiras realizando convênios com o programa, desperta o interesse de muitos participantes. Pelos dados e entrevistas, é nítido o reconhecimento da importância que a mobilidade traz à formação dos estudantes, bem como o MARCA na perspectiva de internacionalização. No terceiro capítulo analisamos as relações do Brasil com o sul global e o norte global, buscando compreender as ações e estratégias desenvolvidas ao fortalecimento dos vínculos científicos, tecnológicos e institucionais. Destacamos o papel do bloco de países do BRICS, que atualmente têm promovido diversas estratégias para romper com a hegemonia do norte, buscando relações de cooperação em nível de igualdade. A atuação do Brasil no BRICS tem demonstrado que as relações com países do sul global fazem parte não apenas das estratégias comerciais, mas científicas e tecnológicas. Desse modo, conclui-se que a qualidade da internacionalização vai depender das políticas desenvolvidas em programas como o MARCA, contribuindo para a ampliação das relações bilaterais, bem como para a formação dos estudantes. Além disso, a concepção de sul global tem ganhado terreno no cenário internacional de crise da hegemonia ocidental, trazendo novos caminhos para as relações mundiais. Palavras-chave: internacionalização; mobilidade; sul global; MARCAItem Supervisor pedagógico e a inclusão do estudante surdo nas escolas regulares da Zona da Mata Mineira(Universidade Federal de Viçosa, 2024-12-10) Parma, Driele de Freitas; Santos, Soraya Dayanna Guimaraes; http://lattes.cnpq.br/0901003187009996Esta dissertação busca compreender como os supervisores pedagógicos têm auxiliado seus professores no processo de inclusão dos estudantes surdos de escolas regulares e estaduais da Zona da Mata Mineira. A pesquisa explora as práticas pedagógicas adotadas e os desafios enfrentados pelos profissionais da educação na promoção de uma inclusão eficaz, analisando o papel da supervisão pedagógica nesse contexto. O estudo é fundamentado em uma revisão sistemática sobre a supervisão pedagógica para a inclusão de surdos, complementada por uma pesquisa de campo realizada em escolas regulares pertencentes à Superintendência Regional de Ensino de Juiz de Fora (SRE-JF/MG). O trabalho está estruturado em quatro estudos principais. O primeiro estudo apresenta uma revisão de literatura que contextualiza o tema e identifica pesquisas relacionadas à educação inclusiva. O segundo estudo analisa dados de questionários aplicados a supervisores pedagógicos, fornecendo insights sobre suas experiências e perspectivas em relação à inclusão. O terceiro estudo consiste em um grupo focal com supervisores, onde são discutidas práticas e desafios enfrentados na inclusão de alunos surdos. Por fim, o quarto estudo envolve uma ação sistemática na escola, promovendo diálogos entre supervisores e docentes para fortalecer as práticas inclusivas. A pesquisa revela que a supervisão pedagógica, quando bem estruturada e apoiada por uma formação contínua de qualidade, pode ser um fator chave na construção de uma escola verdadeiramente inclusiva. No entanto, o estudo também aponta para a necessidade de aprimorar as estratégias de formação e apoio aos professores, a fim de garantir uma inclusão efetiva dos alunos surdos nas escolas regulares. As considerações finais destacam a importância de políticas públicas mais robustas e de uma atuação mais articulada entre os diferentes atores educacionais para promover a inclusão de maneira plena e eficiente. Palavras-chave: Supervisão pedagógica; Inclusão; Alunos surdos; Formação continuada; Práticas pedagógicaItem Formação de professores: interseções entre trajetória educacional, profissional e contextos de atuação(Universidade Federal de Viçosa, 2025-08-25) Martins, Andreiza Irias da Silva; Paixao, Jairo Antonio da; http://lattes.cnpq.br/0397860382153137Este estudo analisa a formação docente a partir das trajetórias profissionais de professores dos anos finais do ensino fundamental em Ponte Nova (MG), com enfoque na construção identitária e nos marcadores sociais de gênero e classe. A pesquisa qualitativa, realizada por meio de entrevistas semiestruturadas com quatro docentes, parte do entendimento da docência como prática complexa, que demanda formação inicial consistente e permanente, articulando dimensões pedagógicas, relacionais e subjetivas. Os resultados indicam que a formação profissional é influenciada tanto pelas experiências educacionais prévias quanto pelas tensões entre projetos individuais e exigências institucionais, evidenciando a necessidade de integração entre conhecimentos específicos e didáticos. A análise também revelou o peso dos fatores sociais e de gênero na formação e no desenvolvimento profissional docente. Como propostas, enfatiza-se: a implementação e reestruturação de políticas de formação continuada; a ampliação da participação docente na formulação de políticas educacionais; e a compreensão mais aprofundada do papel da gestão escolar no desenvolvimento profissional. Conclui-se que a formação docente se configura como um processo dinâmico e multidimensional, que interliga trajetórias pessoais, competências profissionais e contextos de atuação. Palavras-chave: Formação docente, identidade profissional, trajetória, gênero, políticas educacionais, ensino fundamental, gestão escolarItem Implicações da Robótica Educacional ao processo formativo em Matemática(Universidade Federal de Viçosa, 2025-03-18) Romulo, Thaymara Cristina de Souza; Faria, Rejane Waiandt Schuwartz de Carvalho; http://lattes.cnpq.br/2987467856762027Nesta pesquisa buscamos compreender as implicações da Robótica Educacional, por meio de atividades investigativas, no processo formativo em Matemática de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. De forma mais específica, nos propomos a discutir as implicações do uso da Robótica Educacional e da Inteligência Artificial na aprendizagem de Matemática dos Anos Finais do Ensino Fundamental a partir de um levantamento bibliográfico. Além disso, buscamos investigar a atuação da Robótica Educacional no processo formativo em Matemática de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Também foi necessário compreender a interação aluno-robô a partir de um método da Inteligência Artificial no processo formativo de alunos dos Anos Finais do Ensino Fundamental. Nesse sentido, discutimos as temáticas "Pensamento Computacional", "Robótica Educacional e Ensino de Matemática" e "Robótica Educacional e Inteligência Artificial". Em uma perspectiva qualitativa de pesquisa, a produção de dados foi realizada com estudantes do sétimo ano do Ensino Fundamental em uma escola pública de Viçosa (MG). Os dados foram produzidos e registrados por meio de vídeos, fotografias, folhas de atividades, caderno de campo e uma roda de conversa. Os dados coletados foram reorganizados de maneira a identificar tendências e padrões relevantes. Além disso, eles foram analisados à luz dos pressupostos teóricos das Investigações Matemáticas. Os resultados sugerem que é possível estabelecer uma relação saudável que promova a integração da Robótica e da Inteligência Artificial (IA) como ferramentas no processo formativo, indo além dos chatbots e planos personalizados. A abordagem investigativa utilizada possibilitou aos alunos desenvolver, dentre outras habilidades, o raciocínio, a argumentação e a experimentação. Ademais, os resultados indicam que práticas envolvendo a Robótica Educacional instigam a curiosidade dos alunos e torna o ambiente de aprendizado dinâmico, o que pode refletir no maior engajamento dos estudantes. No que diz respeito à interação aluno-robô, a IA mostrou-se promissora no contexto educacional, ampliando possibilidades e motivando a construção do conhecimento. Além disso, as discussões podem contribuir para instigar nos alunos um olhar crítico sobre inovações tecnológicas, preparando-os para o cotidiano. Por fim,defendemos que o momento é de não mais adiar o aproveitamento dos recursos tecnológicos digitais no contexto escolar. Adotar as tecnologias digitais na sala de aula reflete coerência com a era em que vivemos. Palavras-chave: Tecnologias Digitais; Inteligência Artificial; Investigações Matemáticas; Anos Finais do Ensino Fundamental; Educação PúblicaItem Travessias antirracistas na educação básica: entre a literatura e as práticas pedagógicas(Universidade Federal de Viçosa, 2025-07-23) Carvalho, Taís de; Euclides, Maria SimoneAo compreender que os(as) professores(as) são importantes para o processo da mudança de olhar da sociedade, a presente dissertação teve como objetivo geral construir coletivamente propostas pedagógicas antirracistas para o ensino fundamental com as(os) docentes de uma escola pública estadual de Viçosa - MG. A pesquisa foi dividida em quatro etapas, sendo elas: o levantamento bibliográfico dos livros de literatura da escola que abordam a educação antirracista; a análise documental do Projeto Político Pedagógico e do Regimento Escolar para compreendermos como as Leis 10.639 e 11.645 são apresentadas pela instituição de ensino; a pesquisa sobre o perfil dos(as) docentes da escola por meio de questionário; e a realização de três rodas de conversas com as(os) docentes. Por intermédio da leitura e análise dos livros, encontramos na biblioteca da escola livros infanto-juvenil que contemplam a Lei 10.639/03 e que têm contribuído para a mudança da literatura em relação às culturas africanas e afro-brasileiras. Na análise dos documentos escolares foram encontrados: um artigo sobre a Lei 10.639/03 e projetos que desenvolvem atividades que valorizam as culturas dos povos negros. Durante as rodas de conversas, alguns(algumas) professores(as) negros(as) usaram o espaço para tecer diálogos sobre situações de racismo que interpelam suas vivências. Isso indica que o espaço de diálogo construído durante a pesquisa foi além da formação continuada do corpo docente. Ademais, por meio dos relatos dos(as) participantes, consideramos que eles(as) se envolveram com a temática étnico-racial na educação básica elaborando propostas pedagógicas que pudessem ser desenvolvidas em suas aulas ao longo do ano letivo. A pesquisa, então, alcançou o seu objetivo principal: construir pontes e diálogos para uma educação antirracista com professores(as) do ensino fundamental. Palavras-chave: literatura antirracista; educação antirracista; formação continuada de professores(as)Item O Projeto Posse e a circulação da Ginástica Sueca nos Estados Unidos (1885- 1915)(Universidade Federal de Viçosa, 2025-08-05) Matias, Lícea Marcelina; Baia, Anderson da Cunha; http://lattes.cnpq.br/9905739027322343Este estudo tem como objetivo compreender o papel do Barão Nils Posse no desenvolvimento e circulação da Ginástica Sueca, entre os anos de 1885 a 1915. Para isso, conduzimos um processo investigativo voltado à compreensão das estratégias traçadas, das relações estabelecidas, dos locais ocupados e dos movimentos realizados. Nils Posse nasceu em Estocolmo, capital da Suécia, e se mudou para os Estados Unidos em 1885. Na cidade de Boston, desempenhou diferentes atividades ligadas à Ginástica Sueca, entre elas, a escrita de livros, artigos e o ensino da ginástica para diferentes sujeitos. A iniciativa de Posse em divulgar essa ginástica em terras estrangeiras mantêm relação com a política de formação do Royal Central Institute of Gymnastics (GCI), uma vez que esse deslocamento de sujeitos contribuía para o reconhecimento do Instituto. A Ginástica Sueca foi constituinte de um movimento europeu de educação do corpo que emergiu no fim do século XVIII. Pehr Henrik Ling (1776-1839), ao atuar na sistematização dessa prática, visava a construção de um corpo sueco preparado aos desafios de seu tempo. A utilização de exercícios racionais e sistematizados se tornavam instrumento de renovação do vigor, da moral e do cultivo de uma condição física. Evidenciamos a importância de compreendermos o processo de circulação da Ginástica Sueca enquanto um objeto cultural a partir do sujeito e dos caminhos percorridos. O conjunto de fontes utilizadas são livros, manuais, o periódico “Posse Gymnasium Journal”; além de livros históricos que nos permitem compreender o contexto em que Nils Posse construiu sua trajetória, se formou e se transferiu para Boston. Caracteriza-se como uma pesquisa histórica e documental, sustentada na História Cultural, a partir da qual buscamos produzir uma narrativa acerca do objeto de estudo. Como resultado, percebemos que, mesmo diante de algumas resistências, a ginástica promovida por Nils Posse foi aceita e divulgada entre a população de Boston. Sua atuação a partir da constituição de seu “Posse Gymnasium” potencializou um conjunto de ações, que se materializaram na formação de professores, na escrita de livros, na publicação de jornal, na disseminação da ginástica médica e na oferta de ginástica sueca para crianças. Sua morte, em 1895, não interrompeu seu projeto, que foi conduzido pela sua esposa Rose Posse, e permaneceu marcante durante mais de duas décadas.Palavras-chave: história da ginástica; Ginástica Sueca; educação do corpo; Nils Posse