Análise das percepções de licenciandos do curso de Química da UFV - campus Viçosa sobre o uso da Estação de Tratamento de Água como um espaço de educação não formal

Abstract

É importante fomentar, na formação inicial dos professores de Ciências, o desenvolvimento de práticas sociocientíficas que favoreçam a construção de conhecimento e não apenas a sua transmissão, o que ainda predomina em grande parte da educação brasileira. É desejável que o professor busque contextualizar os assuntos abordados em sala de aula, de modo a despertar a curiosidade dos alunos e contribuir para desenvolver o pensamento crítico-reflexivo. Dessa forma, os espaços não formais podem trazer contribuições para o aprendizado dos alunos, desde que adequadamente explorados no âmbito educacional. Assim, este trabalho buscou analisar as percepções de licenciandos do curso de Química da Universidade Federal de Viçosa (UFV), campus Viçosa, sobre o uso da Estação de Tratamento de Água (ETA) como um espaço para se fazer educação não formal. Para tanto, no desenvolvimento da pesquisa foram aplicados dois questionários, por meio do Google Forms, para oito licenciandos em curso na disciplina Instrumentação para o Ensino de Química I. O primeiro questionário objetivou analisar as percepções deles sobre os espaços não formais, tendo como base suas vivências. Já o segundo foi aplicado após uma aula ministrada na referida disciplina sobre as classificações dos espaços formais e não formais, com a discussão de algumas atividades que poderiam ser desenvolvidas em ambos, seguido da visita à ETA-UFV. Com a aplicação deste questionário, verificamos que os distintos momentos formativos contribuíram para esse grupo agregar conhecimentos relacionados à mediação do saber e práticas científicas nestes locais, entendendo a importância de se propor situações formativas antes, durante e após uma visita. Além disso, eles puderam entender a fundamentação das atividades nesses espaços e discutir como enfrentar os eventuais desafios do trabalho educacional fora da sala de aula. Assim, há questões importantes que precisam ser avaliadas no planejamento das ações, tal como saber planejar e conduzir as atividades que se iniciam na sala de aula, seguida no momento da visita e finalizadas com as recapitulações do que foi experienciado nos diferentes momentos formativos. Mediante os resultados, indicamos a necessidade da Licenciatura em Química na UFV propor uma disciplina destinada a explorar as potencialidades educacionais dos espaços não formais. Para tanto, trazemos a proposta de um material didático (produto educacional) que pode ajudar os licenciandos e professores a articularem ações formativas nesses espaços. Palavras chaves: Espaços não formais; Licenciatura em Química; Formação de professores.

It is important to encourage, in the pre-service Science teachers context, the development of socio-scientific practices that favor the construction of knowledge and not just its transmission, which still predominates in much of Brazilian education. It is desirable that the teacher seeks to contextualize the subjects covered in the classroom, in order to awaken students' curiosity and contribute to developing critical-reflective thinking. In this way, non-formal spaces can contribute to student learning, as long as they are adequately explored in the educational context. Thus, this work sought to analyze the perceptions of undergraduate students of the Chemistry course at the Federal University of Viçosa (FUV), Viçosa campus, about the use of the Water Treatment Plant (WTP) as a space to carry out non-formal education. To this end, in the development of the research, two questionnaires were applied, using Google Forms, to eight undergraduate students who were studying the Instrumentation for Chemistry Teaching I discipline. The first questionnaire aimed to analyze their perceptions about non-formal spaces, based on their experiences. The second was applied after a class taught in that discipline on the classifications of formal and non-formal spaces, with the discussion of some activities that could be developed in both, followed by the visit to FUV-WTP. By applying this questionnaire, we verified that the different training moments contributed to this group's gathering of knowledge related to the mediation of knowledge and scientific practices in these places, understanding the importance of proposing training situations before, during and after a visit. Furthermore, they were able to understand the basis of the work in these spaces and discuss how to face possible challenges of educational work outside the classroom. Thus, there are important issues that need to be evaluated when planning work, such as knowing how to plan and conduct activities that begin in the classroom, followed at the time of the visit and conclude with recapitulations of what was experienced in different formative moments. Based on the results, we indicate the need for the Chemistry Degree at FUV to propose a discipline designed to explore the educational potential of non-formal spaces. To this end, we propose a didact material, called educational product, that can help undergraduates and teachers to articulate training actions in these spaces. Keywords: Non-formal spaces; Chemistry Bachelor; Pre-service Chemistry Teachers.