As emoções envolvidas na mudança do ensino presencial para o ensino remoto: uma experiência dos alunos do triênio 2019-2021 do Colégio de Aplicação da UFV

Abstract

Diante da pandemia de COVID-19, o processo de ensino-aprendizagem sofreu intensas transformações. Sendo assim, o presente trabalho propõe uma análise desse fenômeno a partir de um recorte da realidade dos alunos do triênio 2019-2021 do COLUNI, o Colégio de Aplicação da Universidade Federal de Viçosa. O objetivo dessa pesquisa pautou-se em compreender, sob uma perspectiva emocional da Geografia, como se configura a escola remota, a ressignificação em seus símbolos e experiências, bem como as implicações dessas mudanças na rotina de estudos e nos sentimentos dos estudantes. Para isso, utilizou-se a metodologia de grupo focal. Nesse caso, foram realizados quatro grupos focais, um por turma, cada um contando com a participação de seis estudantes do triênio 19-21 do COLUNI. A análise dos resultados mostrou um olhar muito carinhoso dos alunos em relação à escola presencial, sobretudo, em função da estreita relação com os colegas e professores, além da liberdade para aprender sobre assuntos que iam além da sala de aula. Assim, a não-presença desse espaço de vivência significou, também, a não-presença afetiva das emoções que eram travadas no colégio, de forma que, a escola online transformou completamente a relação dos alunos, implicando em novos sentimentos diante de uma dinâmica de estudos solitária que, para alguns, tornou-se menos interessante. Dessa forma, conclui-se que o processo ensino-aprendizagem vai além do conhecimento adquirido pelo contato com as disciplinas curriculares e suas rotinas de aulas, leituras e avaliações; ele depende, ainda, dos sentimentos. Por tudo isso, reafirma-se que uma escola de excelência e referência na educação vai além de uma estrutura física: é uma experiência memorável, repleta de afetos, símbolos e significados.

With the COVID-19 pandemic, the teaching-learning process underwent intense transformations. Therefore, the present work proposes an analysis of this phenomenon from an excerpt of the reality of students from the 2019-2021 triennium of the Experimentation College of the University of Viçosa. The objective of the research is to understand, from the emotional point of view of Geography, how the remote school is configured, the redefinition of its symbols and experiences, as well as the implications of these changes in the study routine and in the students' feelings. For this, the focus group methodology was used. In this case, four focus groups were carried out, one per class, each with the participation of six students from the 19-21 triennium of COLUNI. The analysis of the results showed a very affectionate view of students in relation to the on-site school, mainly due to the close relationship with colleagues and teachers, in addition to the freedom to learn about subjects that went beyond the classroom. Thus, the absence of this housing space also meant the lack of affective presence of the emotions that took place at school, which made the study dynamics lonely and less interesting. Thus, it is concluded that the teaching-learning process goes beyond the knowledge acquired through contact with the curricular subjects and their routines of classes, readings and assessments; it also depends on feelings. For all that, it is reaffirmed that a school of excellence and reference in education goesbeyond a physical structure: it is a memorable experience, in which affections, symbols and meanings are found.