Práticas didático-pedagógicas no ensino do empreendedorismo: um estudo comparativo em duas universidades federais de Minas Gerais

Abstract

Este estudo analisa as estruturas pedagógicas utilizadas no ensino do empreendedorismo em duas universidades públicas de Minas Gerais — a Universidade Federal de Viçosa (UFV) e a Universidade Federal de Ouro Preto (UFOP) — com o objetivo de comparar suas abordagens e estratégias metodológicas relacionadas à temática. A pesquisa caracteriza-se como qualitativa e documental, complementada por uma etapa descritivo-exploratória obtida por meio de questionários aplicados a docentes das disciplinas de empreendedorismo. Inicialmente, foram identificadas e sistematizadas todas as disciplinas vinculadas ao empreendedorismo ofertadas pelas instituições, analisando-se ementas, cargas horárias, práticas pedagógicas e formas de avaliação. Posteriormente, realizaram-se análises textuais das respostas abertas dos docentes utilizando o software IRaMuTeQ, com aplicação de estatística textual, análise lexical, análise de similitude e Classificação Hierárquica Descendente (CHD), permitindo a elaboração de categorias temáticas fundamentadas no corpus. Os resultados indicam que a UFV apresenta maior diversidade de disciplinas que aplicam o empreendedorismo em contextos específicos das áreas de formação, além de maior presença de carga horária prática e de extensão, favorecendo metodologias ativas e a aproximação entre estudantes e empreendedores. Na UFOP, observou-se predominância de disciplinas teóricas, com menor ênfase em atividades práticas, sugerindo uma carga horária prática e extensionista maior. As análises das respostas docentes revelaram percepções convergentes sobre a relevância da disciplina para o desenvolvimento de competências empreendedoras, mas também apontaram desafios como falta de infraestrutura, necessidade de formação continuada e dificuldades em engajar alunos em atividades práticas. A análise lexical evidenciou temas como impacto social, inovação, criação de novos negócios e transformação do estudante por meio de experiências ativas. Conclui-se que, embora ambas as instituições reconheçam a importância do ensino do empreendedorismo, suas práticas pedagógicas diferem em termos de profundidade, dinâmicas metodológicas e articulação com o mercado e a sociedade. Os achados do estudo contribuem para a reflexão sobre o aprimoramento das práticas de ensino-aprendizagem em empreendedorismo no contexto do ensino superior público brasileiro. Palavras-chave: empreendedorismo; educação empreendedora; práticas pedagógicas; ensino superior; análise textual; iramuteq.This study examines the pedagogical structures used in teaching entrepreneurship at two federal universities in Minas Gerais — the Federal University of Viçosa (UFV) and the Federal University of Ouro Preto (UFOP). The objective is to compare their approaches and methodological strategies related to entrepreneurship. The research is qualitative and documentary in nature, complemented by a descriptive-exploratory stage conducted through questionnaires applied to professors responsible for entrepreneurship courses. Initially, all entrepreneurship-related courses offered by the institutions were identified and systematized, analyzing their syllabi, workloads, pedagogical practices, and assessment methods. Subsequently, textual analyses of the open-ended responses were conducted using the IRaMuTeQ software, applying textual statistics, lexical analysis, similarity analysis, and Descending Hierarchical Classification (DHC), which allowed the formation of thematic categories grounded in the corpus. The results indicate that UFV offers a greater variety of entrepreneurship courses integrated into specific fields of study, with a stronger presence of practical and extension activities that foster active learning and the interaction between students and entrepreneurs. At UFOP, most courses are predominantly theoretical, with limited practical components, indicating a greater practical and extension workload. The professors’ responses revealed converging perceptions regarding the relevance of entrepreneurship education for the development of entrepreneurial competencies, while also highlighting challenges such as lack of infrastructure, the need for ongoing faculty training, and difficulty engaging students in practical activities. Lexical analysis evidenced themes such as social impact, innovation, business creation, and student transformation through experiential learning. The study concludes that although both institutions acknowledge the importance of entrepreneurship education, their pedagogical practices differ substantially in methodological depth, practical emphasis, and connection to the market and society. The findings contribute to reflections on improving teaching and learning practices in entrepreneurship within Brazilian public higher education. Keywords: entrepreneurship; entrepreneurial education; pedagogical practices; higher education; textual analysis; iramuteq