História da matemática como recurso didático: oficinas pedagógicas a partir do Liber Abaci

Abstract

Esta pesquisa exploratória, HISTÓRIA DA MATEMÁTICA COMO RECURSO DIDÁTICO: Oficinas pedagógicas a partir do Liber Abaci, de natureza qualitativa, tem como objetivo analisar as potencialidades pedagógicas da história da matemática, utilizando a fonte primária Liber Abaci de Leonardo Fibonacci, a partir da organização das Unidades Básicas de Problematização (UBP), com estudantes do Ensino Médio. Particularmente, visamos examinar as contribuições que a abordagem histórico- cultural traz à compreensão dos objetos matemáticos pelos alunos e à construção de uma percepção da matemática mais contextualizada para além dos limites disciplinares. Como embasamento teórico, esta pesquisa utilizou a perspectiva de enculturação matemática proposta por Bishop e autores que discutem as potencialidades da história da matemática como recurso didático. A coleta de dados foi realizada através de observações do pesquisador, descrições de experiências dos participantes, produções dos alunos, questionários e uma entrevista semiestruturada. A análise dos dados foi organizada a partir de duas categorias: aprendizagem matemática e concepção sobre a matemática. Os resultados apontam para uma apropriação dos objetos matemáticos pelos estudantes e uma ampliação e solidificação da percepção histórico-cultural da matemática. Palavras-chave: Enculturação matemática. Unidade básica de problematização (UBP). Leonardo Fibonacci. Matemática escolar. Ensino Médio.

This exploratory research, HISTORY OF MATHEMATICS AS A TEACHING RESOURCE: Pedagogical workshops based on Liber Abaci, of a qualitative nature, aims to analyze the pedagogical potential of the history of mathematics, using the primary source Liber Abaci by Leonardo Fibonacci, based on the organization of the Basic Problematization Units (UBP), with high school students. Particularly, we aim to examine the contributions that the historical-cultural approach brings to the students' understanding of mathematical objects and to the construction of a more contextualized perception of mathematics beyond disciplinary boundaries. As a theoretical basis, this research used the perspective of mathematical enculturation proposed by Bishop and authors who discuss the potential of the history of mathematics as a didactic resource. Data collection was carried out through the researcher's observations, descriptions of the participants' experiences, students' productions, questionnaires and a semi-structured interview. Data analysis was organized based on two categories: mathematical learning and conception about mathematics. The results point to an appropriation of mathematical objects by students and an expansion and solidification of the historical-cultural perception of mathematics. Keywords: Mathematical enculturation. Basic Problematization Unit (UBP). Leonardo Fibonacci. School math.