Afetividade no processo de ensino e aprendizagem de matemática: uma investigação na prática docente

Abstract

Esta dissertação investiga a afetividade no processo de ensino e aprendizagem de Matemática, com foco na percepção dos professores sobre como esse fator influencia a experiência educacional dos alunos. A afetividade é reconhecida como elemento essencial no desenvolvimento cognitivo e emocional dos estudantes, influenciando a relação entre professores e alunos e o engajamento dos alunos com a Matemática. A pesquisa utiliza uma abordagem mista, combinando métodos quantitativos e qualitativos, por meio de um questionário aplicado a professores de Matemática em Minas Gerais. Os resultados indicam que, embora a maioria dos professores valorize a afetividade em suas práticas pedagógicas, poucos receberam treinamento específico na área durante sua formação. A análise revela que atitudes empáticas, acolhimento e incentivos positivos são fundamentais para um ambiente educacional produtivo, promovendo a autoestima e o interesse dos alunos pela Matemática. A dissertação conclui que a afetividade é uma ferramenta pedagógica crucial que deve ser incorporada de maneira mais estruturada nos cursos de formação de professores, contribuindo para a criação de um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e motivador. Palavras-chave: Afetividade, Ensino de Matemática, Relação Professor-Aluno, Formação Docente, Ambiente Educacional.

This dissertation investigates affectivity in the teaching and learning process of Mathematics, focusing on teachers' perceptions of how this factor influences students' educational experience. Affectivity is recognized as an essential element in students' cognitive and emotional development, impacting the relationship between teachers and students and students' engagement with Mathematics. The research uses a mixed-method approach, combining quantitative and qualitative methods, through a questionnaire administered to Mathematics teachers in Minas Gerais, Brazil. Results indicate that although most teachers value affectivity in their pedagogical practices, few received specific training in this area during their academic formation. The analysis reveals that empathetic attitudes, encouragement, and supportive environments are fundamental for a productive educational setting, enhancing students' self-esteem and interest in Mathematics. The dissertation concludes that affectivity is a crucial pedagogical tool that should be more systematically integrated into teacher education programs, contributing to a more inclusive and motivating learning environment. Keywords: Affectivity, Mathematics Teaching, Teacher-Student Teacher Education, Educational Environment. Relationship.