Acessibilidade linguística para um estudante surdo na disciplina de Química Fundamental do curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Viçosa

Abstract

O presente trabalho analisa a acessibilidade linguística de um estudante surdo no curso de Licenciatura em Química da Universidade Federal de Viçosa e os desafios colocados diante dele, da professora e de duas Tradutoras e Intérpretes de Língua de Sinais e Português(TILSPs). São abordadas algumas das dificuldades verificadas no processo de interpretação simultânea de conceitos específicos da Química (termos técnicos), além das escolhas lexicais realizadas e que comprometeram a acessibilidade linguística. Além disso, discute-se a barreira comunicacional entre o estudante surdo, sua professora e os demais colegas ouvintes, o que dificultou a sua interação social, entendida aqui como fundamental para favorecer o desenvolvimento inter/intrapessoal e profissional do estudante surdo. Conclui-se que há a necessidade de incentivar a interação entre os pares e entre a professora e as TILSPs no planejamento didático das aulas, para que todos contribuam com o processo formativo do estudante surdo, minimizando, assim, dificuldades inerentes à construção conceitual nas aulas de Química.This research analyzes the linguistic accessibility of one deaf student in the Chemistry Bachelor Course of the Federal University of Viçosa (Brazil) and challenges presented to him, to the Chemistry teacher and two Interpreters of Brazilian Sign Language (IBSLs). The difficulty in simultaneous interpreting specifics concepts of Chemistry (technical terms) and lexical picks out is highlighted in this study, which compromise the linguistic accessibility. In addition, the linguistic barrier between the deaf student/teacher and deaf student/hearer students is discussed, which hinders the social interaction between the parties, understood here as being fundamental to favor inter/intrapersonal and professional human development. Thus, there is a need for a more effective interaction between the Chemistry teacher and IBSLs in the didactic organization of classes, so that both can contribute with the formative process of deaf student, according to their specific area of formation, minimizing difficulties related to the conceptual understanding along the Chemistry classes.