Entre trincheiras e telas: potencialidades e limites do uso pedagógico do game Valiant Hearts no ensino sobre a Primeira Guerra Mundial

Abstract

A presente dissertação analisa as potencialidades e os limites do jogo digital Valiant Hearts como recurso pedagógico no ensino da Primeira Guerra Mundial. Como objetivos, buscou-se compreender de que forma suas narrativas e representações visuais, sonoras e verbais podem contribuir para a formação do pensamento histórico dos estudantes. A metodologia adotada foi de caráter qualitativo exploratório, articulando uma análise histórico-semiótica do jogo e discussões em grupo focal com professores de História do Ensino Médio. Essa estratégia permitiu confrontar as representações contidas em Valiant Hearts com a percepção crítica dos docentes. A pesquisa se ancora em autores como Andrew Feenberg, concebendo a tecnologia como fenômeno social; Marcos Napolitano, tratando sobre representações culturais ligadas à História; Lúcia Santaella, como base para análise semiótica; Lynn Alves, investigando os efeitos da gamificação na educação; e Circe Bittencourt, analisando práticas pedagógicas e o caráter formativo da disciplina de História. O estudo também dialoga com a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), que enfatiza a inserção crítica das tecnologias digitais no ensino. Os resultados revelam que Valiant Hearts propõe uma narrativa humanizada da guerra, centrada em experiências individuais e coletivas, em contraste com a lógica de glorificação bélica comum em outros jogos. Os professores reconheceram seu potencial para promover empatia, debates e reflexões históricas, mas ressaltaram a necessidade de mediação docente e de planejamento pedagógico adequado. Conclui-se que, quando utilizado de forma crítica e integrado a outras práticas educativas, o jogo pode constituir um recurso relevante para o ensino de História e para a aprendizagem sobre a Primeira Guerra Mundial. Palavras-chave: jogos digitais; Valiant Hearts ; história; ensino de história

This dissertation examines the potential and limitations of the digital game Valiant Hearts as a pedagogical resource for teaching the First World War. The main objective was to understand how its narratives and visual, auditory, and verbal representations can contribute to the development of students’ historical thinking. The methodology adopted was qualitative and exploratory, combining a historical- semiotic analysis of the game with focus group discussions involving high school History teachers. This strategy allowed the representations embedded in Valiant Hearts to be confronted with teachers’ critical perspectives. The research is grounded in authors such as Andrew Feenberg, who conceives technology as a social phenomenon; Marcos Napolitano, who addresses cultural representations related to History; Lúcia Santaella, providing the basis for semiotic analysis; Lynn Alves, who investigates the effects of gamification in education; and Circe Bittencourt, who analyzes pedagogical practices and the formative role of the History discipline. The study also engages with the National Common Curricular Base (BNCC), which emphasizes the critical incorporation of digital technologies in education. The results indicate that Valiant Hearts constructs a humanized narrative of war, centered on individual and collective experiences, in contrast to the glorification of warfare commonly found in other games. Teachers recognized its potential to foster empathy, debate, and historical reflection, while highlighting the need for teacher mediation and careful pedagogical planning. It is concluded that, when critically integrated into broader educational practices, the game can serve as a valuable resource for History teaching and for learning about the First World War. Keywords: digital games; Valiant Hearts ; history ; history teaching