As políticas de cotas para pós-graduação e a formação dos/das intelectuais negros e negras: uma análise do PPGE em educação da UFV

Abstract

A presente pesquisa, desenvolvida no Programas de Pós-Graduação em Educação da Universidade Federal de Viçosa MG, buscou conhecer o percurso formativo de discentes negros/negras que chegaram ao programa a partir da introdução da política de cotas para estudantes negros na pós-graduação. A pesquisa teve como objetivo estudar as desigualdades raciais e o acesso via políticas de cotas ao Programa de Pós - graduação em Educação- PPGE/UFV; Analisar as políticas de ações afirmativas voltadas para a população negra na pós-graduação em Educação da UFV- MG e, descrever as razões e necessidades de sua implementação; Discutir os regulamentos e aspectos da implementação das ações afirmativas na Pós graduação no âmbito do sistema educacional brasileiro; analisar as desigualdades das populações negras no acesso à formação em pós-graduação e as consequências para a formação intelectual desses grupos no Brasil. Assim sendo, analisou-se o espaço da pós-graduação no enfrentamento dos padrões hegemônicos existentes nas relações raciais no espaço universitário. No entanto, por hegemonia compreende-se todas as formas de relações de consenso e coerção entre o Estado e a sociedade civil (Gramsci, 2002). Entendemos que essas ações interferem de maneira objetiva na formação dos discente e docentes negros, incidindo em sua autonomia, liberdade, dignidade, autoestima e visibilidade e representação social. As condições de afastamento dos espaços formais de formação os colocam à margem do direito à educação. Reconhecemos a diversidade dos sistemas de controle e condicionamentos que reforçam e lançam sobre os grupos subalternos mecanismos que bloqueiam direitos e processos de lutas emancipatórias. Assim sendo, esta pesquisa justificou-se pelos reduzidos números de discentes negros neste espaço, além de denunciar as múltiplas facetas nas quais o racismo, preconceito e a discriminação racial que enviesam as trajetórias profissionais, tanto no âmbito institucional quanto nas relações interpessoais. A metodologia utilizada nesta pesquisa foi de natureza qualitativa mediante a realização de entrevistas semiestruturadas junto aos estudantes negros e membros da comissão de heteroidentificação da UFV. Os critérios utilizados para selecionar os entrevistados foram os mesmo estabelecidos pelo sistema de heteroidentificação instituída pela resolução CEPE/UFV, nº 10/2018 para entrada dos candidatos negros na graduação. A análise dos sujeitos pesquisados deu foco aos que ingressaram no PPGE/UFV desde 2018, período de vigência da comissão de validação. As entrevistas foram divididas em três etapas: perfil identitário; dados socioeconômicos e história de vida. Os dados coletados apontam como a inserção das políticas de cotas na pós-graduação indica a possibilidade de avanços rumo a democratização do espaço acadêmico com o ingresso de estudantes negros. Isto poderá promover um enriquecimento dos conhecimentos produzidos neste espaço. Na UFV, em específico o PPGE necessita-se de melhorias no texto lei das políticas de ações afirmativas no contexto de identidade de gênero. As comissões de heteroidentificação atua como controladores das ações afirmativas na pós graduação não invalida as autoidentificações raciais. Ademais, espera se com essa pesquisa mobilizar reflexões quanto aos limites e possibilidades da produção de conhecimentos construídas por intelectuais negros no campo cultural e acadêmico. Palavras-chave: educação; formação intelectual; políticas de cotas; pós-graduação; docentes e discentes negros.This research, developed in the Postgraduate Programs in Education at the Federal University of Viçosa-MG, sought to understand the educational path of students and professors who arrived at the program after the introduction of the quota policy for black students in postgraduate studies. The research aimed to study racial inequalities and access via quota policies to the Postgraduate Program in Education - PPGE/UFV; Analyze affirmative action policies aimed at the black population in the postgraduate program in Education at UFV-MG; Discuss the regulations and aspects of the implementation of affirmative actions in postgraduate studies within the Brazilian educational system; To analyze the inequalities of black populations in access to postgraduate education and the consequences for the intellectual development of these groups in Brazil. We analyze the space of postgraduate education in the face of hegemonic patterns existing in racial relations in the university space; Hegemony is understood as all forms of relations of consensus and coercion between the State and civil society (Gramsci, 2002). We understand that these actions interfere objectively in the education of black students and teachers, affecting their autonomy, freedom, dignity, self-esteem and social visibility. The conditions of exclusion from formal education spaces place them on the margins of the right to education. We recognize the diversity of systems of control and conditioning that reinforce and impose mechanisms on subordinate groups that block rights and processes of emancipatory struggles. Therefore, this research was justified by the small number of black students in this space, in addition to denouncing the multiple facets in which racism, prejudice, and racial discrimination bias professional trajectories, both in the institutional context and in interpersonal relationships. The methodology used in this research was qualitative in nature, through semi-structured interviews with black students and members of the UFV heteroidentification committee. The criteria used to select the interviewees were the same as those used in the heteroidentification system established by CEPE/UFV resolution No. 10/2018 for the admission of black candidates to undergraduate programs. The analysis of the subjects surveyed focused on those who entered the PPGE/UFV since 2018, the period in which the validation committee was in force. The interviews were divided into three stages: identity profile; socioeconomic data; and life history. The collected data suggests that the introduction of cota policies into post-graduation indicates the possibility of advancements in the democratization of the academic space with the entry of black people students. This has the potential to enhance the knowledge generated in this area. In particular, the PPGE at UFV requires that the laws governing affirmative action policies be clarified in the context of gender identity. The heteroidentification commissions, which act as supervisors of affirmative actions after graduation, do not invalidate racial self-identifications. Therefore, this research hopes to mobilize reflections on the limits and possibilities of the production of knowledge constructed by black intellectuals in the cultural and academic fields. Keywords: education; intellectual formation; quota policies; postgraduate studies; black teachers and students.