Formação continuada de professores no contexto da libras e sua influência na inclusão de surdos em territórios educacionais

Abstract

A territorialidade discute a marcação de espaço em um determinado lugar, podendo ser estabelecido por um grupo de pessoas que compartilham as mesmas características sociais e políticas (Souza, 1995; Claval, 1996). Nesse sentido, pessoas surdas, sendo minoria linguística no Brasil e possuidoras de uma cultura e identidade próprias, precisam se estabelecer no âmbito educacional de escolas regulares. Muitos desses territórios educacionais não estão preparados para receber tais sujeitos, devido à falta de formação profissional nessa área. É nesse viés que tal pesquisa se estabelece, objetivando-se principalmente em analisar o curso Celib nas Escolas e propor melhorias para a formação dos profissionais no âmbito da surdez em uma cidade no interior de Minas Gerais, visando contribuir para a marcação de território da comunidade surda e, consequentemente, colaborar para efetivar uma verdadeira inclusão escolar para esses sujeitos. Como metodologia de estudo, utilizou-se abordagens históricas e comparativas, com um cunho qualitativo (Lakatos; Marconi, 2017), considerando o histórico do sujeito surdo e a legislação que endossa a necessidade de uma educação inclusiva. A ferramenta para análise de dados se baseou em entrevistas semiestruturadas com os profissionais que realizaram o curso Celib nas Escolas e em discussões ocorridas ao longo das aulas. Os resultados indicaram um despreparado das escolas estudadas em receber alunos surdos em seu território escolar, dada a ausência de formação em Libras dos profissionais atuantes naquele espaço. Conclui-se que cursos de formação continuada que contemplem a educação inclusiva são fundamentais para uma territorialização dos surdos nos ambientes escolares.

Territoriality is a concept that addresses the marking of space in a given place, which can be established by a group of people sharing the samesocial and political characteristics (Souza, 1995; Claval, 1996). In this context, deaf individuals, as a linguistic minority in Brazil with their own culture and identity, need to establish themselves within the educational realm of regular schools. Manyof these educational territories are not adequately prepared to accommodate such individuals due to a lack of professional training in this area. This research is grounded in this perspective, aiming primarily to analyze the "Celib nas Escolas" course andpropose improvements in the training of professionals in the field of deaf education in city in the state of Minas Gerais. The goal is to contribute to the territorial marking of the deaf community and, consequently, support the effective implementation of true school inclusion for these individuals. The study methodology utilized historical and comparative approaches with a qualitative focus (Lakatos; Marconi, 2017), considering the history of deaf individuals and the legislation that supports the need for inclusive education. The data analysis tool was based on semi-structured interviews with professionals who completed the "Celib nas Escolas" course and on discussions that took place throughout the classes. The results indicated that the schools studied were unprepared to receive deaf students in their educational territories due to the absence of Brazilian Sign Language (Libras) training among the professionals working in those spaces. It is concluded that continued education courses that address inclusive education are fundamental for the territorialization of deaf individuals in school environments.