Saberes e fazeres: o trabalho de campo como prática pedagógica em geografia

Abstract

Procura-se abordar as pesquisas que tratam da mobilização do trabalho de campo no processo de ensino e aprendizagem de Geografia na educação básica. A fim de trazer algumas reflexões sobre a interface entre o ensino de geografia e esse instrumento largamente utilizado ao longo da Ciência Geográfica, o artigo se divide em três partes: primeiramente faz-se discussão sobre o processo de sistematização do trabalho de campo no âmbito da Geografia acadêmica; em seguida tem-se como foco a discussão relativa ao ensino e, por último, investiga-se como algumas pesquisas abordam o tema do ponto de vista da prática pedagógica. Concluiu-se que a maioria das pesquisas apontam a preocupação com a perspectiva crítica, na qual os estudantes são induzidos a utilizar os conhecimentos para a compreensão e transformação de sua realidade. Dos nove trabalhos analisados, apenas dois ressaltam a importância do trabalho de campo sob o viés da fenomenologia, através do qual a valorização da vivência constitui ponto de partida para a promoção dos processos de aprendizagem sobre o espaço.

It was sought to address research that deals with the mobilization of fieldwork in the process of teaching and learning Geography in basic education. In order to bring some reflections on the interface between the teaching of geography and this instrument widely used throughout Geographic Science, the article is divided into three parts: first, there is a discussion about the process of systematization of fieldwork within the scope of academic Geography; next, the discussion related to teaching is focused and, finally, it investigates how some researches approach the theme from the point of view of pedagogical practice. It was concluded that the majority of the researches points the concern with the critical perspective, in which the students are induced to use the knowledge for the comprehension and transformation of their reality. Of the nine studies analyzed, only two highlight the importance of fieldwork under the bias of phenomenology, through which the valorization of experience is a starting point for the promotion of learning processes about space.