Implementação da BNCC nos anos iniciais do ensino fundamental em escolas estaduais no município de Viçosa/MG

Abstract

A discussão acerca de um currículo nacional ocorre desde a década de 1940 no Brasil. Com a publicação da Base Nacional Comum Curricular uma nova tentativa de implantação de um currículo escolar comum a todo território nacional brasileiro foi iniciada. Nesse sentido, a pesquisa é norteada pela questão: “Como está sendo realizado o processo de implementação da BNCC nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas estaduais de Viçosa/MG?”, e se objetivou investigar o processo de implementação da BNCC nos Anos Iniciais do Ensino Fundamental em escolas estaduais do município de Viçosa/MG, a partir da perspectiva das coordenadoras pedagógicas. Assim, com cunho qualitativo, os dados foram produzidos a partir de questionários e entrevistas semiestruturadas realizados com cinco coordenadoras pedagógicas. Os dados foram classificados, a partir da descrição das percepções e transcrição dos diálogos, analisados e apresentados em dois artigos que compõem esta dissertação. No primeiro, objetivamos investigar a participação colaborativa para a elaboração da BNCC, evidenciando as vozes dissonantes do processo. Para isso, triangulamos os dados com a metodologia do Ciclo de Políticas, além da fundamentação teórica escolhida e nosso olhar enquanto pesquisadoras. Os dados apontam que os discursos do MEC, das coordenadoras e dos estudiosos da área entram em contradição no que diz respeito a construção da BNCC, além disso, as coordenadoras opõem suas próprias falas, não sendo evidente a participação dos profissionais da educação na elaboração da referida Base. No segundo, discutimos as ações de formação continuada dos professores dos anos iniciais do Ensino Fundamental sob o olhar das coordenadoras pedagógicas. Para isso, analisamos os dados novamente por meio da metodologia do Ciclo de Políticas, triangulando os dados com os autores referência na área e com nossas percepções enquanto pesquisadoras. Os dados produzidos apontaram que a formação continuada ocorrida até então teve caráter técnico e descritivo quanto à BNCC, situação agravada pela pandemia de COVID-19. Para mais, apesar dos problemas enfrentados, as coordenadoras pedagógicas possuem um papel relevante na formação docente e se mantêm otimistas. Palavras-chave: Currículo. Coordenação Pedagógica. Educação Pública. Base Nacional Comum Curricular.

The discussion about a national curriculum has occurred since the 1940s in Brazil. With the publication of The National Common Curriculum of Basic Education, a new attempt to implement a common school curriculum for the entire Brazilian national territory was initiated. In this regard, the research is guided by the question: "How is the process of implementing the BNCC in Elementary Schools being carried out in state schools in Viçosa/MG?", and aimed to investigate the process of implementing the BNCC in Elementary Education in state schools in the city of Viçosa/MG, from the perspective of pedagogical coordinators. Thus, with a qualitative approach, data were produced from questionnaires and semi-structured interviews carried out with five pedagogical coordinators. The data were classified, based on the description of perceptions and transcription of the dialogues, analyzed and presented in two articles that make up this dissertation. In the first one, we aim to investigate the collaborative participation for the elaboration of the BNCC, evidencing the dissonant voices of the process. For this, we triangulated the data with the Policy Cycle methodology, in addition to the theoretical foundation chosen and our perspective as researchers. The data show that the speeches of MEC, coordinators and scholars in that area are in contradiction with regard to the construction of the BNCC, in addition, the coordinators oppose their own speeches, not being evident the participation of education professionals in the creation of the BNCC. In the second one, we discuss the continuing education actions of teachers in Elementary Schools from the perspective of pedagogical coordinators. For this, we analyzed the data again using the Policy Cycle methodology, triangulating the data with the reference authors and with our perceptions as researchers. The data produced indicated that the continuing education had a technical and descriptive character regarding the BNCC, a situation aggravated by the COVID-19 pandemic. Furthermore, despite the problems faced, the pedagogical coordinators have a relevant role in teacher training and they remain optimistic. Keywords: Curriculum. Pedagogical Coordination. Public Education. The National Common Curriculum of Basic Education (BNCC).