A prática como componente curricular no curso de licenciatura em matemática de um Instituto Federal do Estado de Minas Gerais

Abstract

Este estudo tem o propósito de investigar as Práticas como Componente Curricular (PCC), no curso de Licenciatura em Matemática dos Institutos Federais Minas Gerais, campus São João Evangelista – Licenciatura/SJE. Esta investigação insere-se, metodologicamente, em uma abordagem qualitativa de pesquisa. Os instrumentos utilizados foram o Projeto Pedagógico do Curso (PPC) e entrevistas com o coordenador, professoras e alunos. A análise dos dados coletados nas entrevistas, principal etapa deste trabalho, foi realizada utilizando princípios da análise de conteúdo proposta por Bardin (2016) e está fundamentalmente referenciada em Shulman (1986, 1987), Ball, Thames e Phelps (2008) no que se refere aos conhecimentos que devem ser de domínio do professor que ensina Matemática. O estudo do projeto pedagógico do curso enfatiza os seguintes aspectos: a verificação do cumprimento das 400 horas de PCC previstas nos ordenamentos legais, a forma como estão inseridas na matriz curricular dos cursos analisados e como essas práticas foram implementadas. As entrevistas revelaram interpretações distintas sobre o significado e objetivos da Prática como Componente Curricular, além de contradições entre o que está previsto nos projetos pedagógicos dos cursos para essa componente e o que efetivamente tem acontecido no âmbito das disciplinas que as contemplam: Pratica Pedagógica I, II, III, IV, V, VI, VII e VIII e Resolução de Problemas I, II, III e IV. Outro aspecto que ficou evidenciado nas entrevistas foi a relação estreita entre o Programa Institucional de Bolsa de Iniciação à docência – PIBID e a Prática como Componente Curricular, pois as disciplinas Práticas Pedagógicas utilizam o PIBID como forma de inserção da PCC na Educação Básica. Contudo, identificamos que a Licenciatura/SJE, se preocupa de fato em formar professores de Matemática para a Educação Básica.