O uso de analogias como ferramentas didáticas para o ensino de cálculos estequiométricos

Abstract

A Química é uma disciplina que apresenta diversos conteúdos abstratos, sobre os quais os estudantes apresentam grandes dificuldades. Dentre esses conteúdos podemos citar a Estequiometria, que é de fundamental importância para a compreensão das relações quantitativas e previsão sobre as transformações químicas. Ao mesmo tempo, a estequiometria tem sido considerada pelos estudantes um dos conteúdos mais difíceis da química, em que os mesmos frequentemente apresentam baixo rendimento, de acordo com pesquisas na área. A necessidade de promover um ensino desse conteúdo de forma mais significativa para os estudantes, isto é, em que eles consigam desenvolver o raciocínio matemático com as grandezas envolvidas nas reações químicas, levou ao desenvolvimento desse trabalho. A partir disso buscou-se trabalhar o conteúdo a partir de uma atividade de ensino pautada no uso de analogias. O uso de analogias para o ensino de química tem sido amplamente investigado e defendido em diversas pesquisas. Essas são consideradas ferramentas facilitadoras para o desenvolvimento da aprendizagem dos estudantes, por possibilitar a transferência de raciocínios e relações de contextos familiares ao estudante para um contexto não familiar. Para o desenvolvimento do trabalho buscamos identificar as dificuldades apresentadas pelos estudantes, tanto a partir de uma revisão da literatura quanto por meio de questionários aplicados a uma amostra de sujeitos. Os participantes da pesquisa foram estudantes do Ensino Médio de uma escola particular de Belo Horizonte-MG que já haviam aprendido o conteúdo. O produto final consistiu em uma proposta de atividade que relacionam dois domínios: o familiar (domínio análogo) e o abstrato ou não familiar (domínio alvo); para a solução de problemas de estequiometria. Foi observado o desenvolvimento do conhecimento dos estudantes em relação ao tema, indicando a contribuição das atividades para a aprendizagem. A condução do professor para a aplicação das atividades se mostrou fundamental no mapeamento entre domínios e, consequentemente, na transferência das relações entre os mesmos.

Chemistry is a discipline that presents several abstract contents, on which students present many difficulties. Among these contents we can mention the stoichiometry, which is fundamental for the understanding of quantitative relations and prediction about the chemical transformations. At the same time, stoichiometry has been considered by students as one of the most difficult contents in chemistry, where they often have poor performance, according to research in the field. The need to promote a more meaningful teaching of this content to students, that is, to develop mathematical reasoning with the greatness involved in chemical reactions, has led to the development of this work. From this it was sought to work the content from a teaching activity based on the use of analogies. The use of analogies for the teaching of chemistry has been widely investigated and defended in several researches. They are considered facilitating tools for the development of students learning, by enabling the transfer of reasoning and relationships from a familiar contexts to the student to an unfamiliar context. For the development of the work, we sought to identify the difficulties presented by the students, both from a literature review and through questionnaires applied to a sample of subjects. The research participants were secondary school students from a private school in Belo Horizonte-MG who had already learned the content. The final product consisted of a proposal of activity that related two domains: the familiar (analog domain) and the abstract or unfamiliar domain (target domain); for the solution of problems of stoichiometry. It was observed the development of the students knowledge regarding the theme, indicating the contribution of the activities to the learning. The conduction of the teacher to the application of the activities was shown to be fundamental in the mapping between domains and, consequently, in the transference of the relations between them.