Uso da contextualização socioambiental para abordar a chuva ácida no ensino de química por meio de uma sequência didática

Abstract

Este trabalho foi desenvolvido no âmbito do Mestrado Profissional em Química em Rede Nacional (PROFQUI), no polo da Universidade Federal de Viçosa, com objetivo de elaborar e analisar uma Sequência Didática (SD) abordando o conteúdo de Chuva Ácida e os efeitos socioambientais dela decorrentes. O público-alvo foi alunos do primeiro ano do Ensino Médio de uma escola pública no município de Bom Despacho (MG). Procuramos com o trabalho promover a alfabetização científica a partir de uma contextualização socioambiental, além de avaliar algumas das possíveis diferenças na aprendizagem entre as modalidades presencial e remota. No decorrer da SD a contextualização foi articulada por meio de experimentos, vídeos do YouTube, imagens relacionadas à temática em estudo e reportagens que descreviam os danos ambientais provocados pela Chuva Ácida. Como o trabalho foi desenvolvido no período da pandemia da Covid-19, a pesquisa ocorreu em formato híbrido, sendo que a transmissão para os alunos remotos se deu pela plataforma Google Meet. Para avaliar o processo de aprendizagem, aplicou-se uma atividade com questões relacionadas ao conteúdo, nos permitindo verificar que os índices de acertos entre os alunos remotos e os presenciais não tiveram diferenças significativas. Na última etapa da SD, todos os alunos responderam a um questionário aberto, buscando avaliar a metodologia utilizada. Os resultados indicaram o apreço deles pela metodologia utilizada, com destaque para o dinamismo das aulas e a possibilidade de vivenciarem uma experiência de aplicação prática dos conteúdos de Química. Diante dos dados levantados, consideramos que a SD favoreceu a aprendizagem dos alunos que acompanharam as aulas de forma remota e presencial, além de promover a alfabetização científica e o desenvolvimento do pensamento crítico para atuarem na sociedade.

This research was developed in the contextof the Professional Master's Degree in Chemistry in the Brazilian Network (PROFQUI), at the Federal University of Viçosa (Brazil), with the objective of elaborating and analyzing a Didactic Sequence (DS) addressing the content of Acid Rain and the socio-environmental effects resulting from it. The target audience was first year High School students (14-16 years old) from a public school in the town of Bom Despacho (Brazil). With this research, we seek to promote scientific literacy from a socio-environmental context, in addition to evaluating some of the possible differences in learning between the face-to-face and remote modalities. During the DS, the contextualization was articulated through experiments, YouTube videos, images related to the theme under study and reports that described the environmental damage caused by Acid Rain. As the activities was developed in the Covid-19 pandemic period, the research took place in a hybrid format, and the transmission to remote students took place through the Google Meet Platform. To evaluate the learning process, an activity with questions related to the content was applied, allowingus to verify that the rates of correct answers between remote andface-to-facestudents did not have significant differences. In the last stage of DS, all students answered an open questionnaire, seeking to evaluate the methodology used. The results indicated their appreciation for the methodology used, with emphasis on the dynamism of the classes and the possibility of participatingin an experience of practical application of chemical contents. In view of the data gathered, we can consider that the DSfavored the learning of students who attended classes remotely and face-to-face, in addition to promoting scientific literacy and the development of critical thinking to act in society.