Abordagens de conceitos de Química Ambiental por meio de resíduos eletroeletrônicos de celulares: uma sequência didática para o ensino de Química

Abstract

A dissertação trata do problema do lixo eletrônico e do consumo insustentável de dispositivos eletrônicos, com foco nos telefones celulares. Destaca a crescente relevância da educação ambiental e sugere que o ensino de Química pode desempenhar um papel crucial nessa área. Este trabalho tem como ênfase de temática a abordagem dos conceitos de química ambiental, especialmente relacionados aos resíduos eletroeletrônicos de telefones celulares, o que sinalizou para a justificativa da relevância da pesquisa, bem como, subsidiou a produção de conhecimento. Assim, no presente trabalho de pesquisa foi desenvolvido uma sequência didática que trabalha os processos químicos que ocorrem com resíduos eletrônicos de telefones celulares no meio ambiente. Esta sequência didática contém parte teórica e experimental, sendo destinada para ser utilizada por professores de ensino de Química no Ensino Médio, na área de Ciências da Natureza e foco no componente curricular de Química. A produção de conhecimento envolvida pelo emprego desta sequência didática durante as aulas de química proporcionará para os estudantes conceitos de química ambiental, principalmente relacionados aos resíduos eletroeletrônicos de telefones celulares. A sequência didática foi elaborada com atividades distribuídas em três momentos pedagógicos distintos. O primeiro momento foi denominado de problematização inicial constituída de duas aulas, onde os estudantes expressam suas opiniões, questionamentos e apresentam contribuições sobre a problematização. Nestas aulas os alunos irão também assistir a vídeos e realizar a análise de uma determinada charge. O objetivo deste primeiro momento é despertar o interesse e promover uma reflexão inicial sobre o tema. O segundo momento foi elaborado para ser realizado por um período de 10 aulas. Neste momento o emprego do material pedagógico desenvolvido neste projeto irá proporcionar o conhecimento sobre o tema e sua organização por meio de aulas expositivas, pesquisas, leitura de artigos, atividades práticas e experimentos. O terceiro momento pedagógico é constituído por 2 aulas, onde irá se trabalhar e aplicar o conhecimento já adquirido. Neste momento serão realizadas duas atividades: (1) Incentivar uma reflexão crítica do aluno sobre o descarte de celulares e seus impactos ambientais, mantendo o foco na problemática central e (2) Trabalhar com o aluno palavras cruzadas e questões do ENEM. Todas as atividades têm como finalidade desenvolver habilidades de comunicação, argumentação e aprofundamento no tema estudado. Portanto, a sequência didática desenvolvida nesta dissertação de pesquisa tem como objetivo fornecer retorno construtivo aos estudantes e promover o desenvolvimento de competências transversais. Dessa forma, o emprego do material desenvolvido em sala de aula irá proporcionar uma melhora significativa na dinâmica do ensino de química, tornando o aprendizado do aluno mais eficaz e produtivo. Palavras-chave: Sequência didática; Momentos pedagógicos; Lixo Eletroeletrônico; Química ambiental.

The dissertation deals with the problem of electronic waste and the unsustainable consumption of electronic devices, with a focus on cell phones. It highlights the growing relevance of environmental education and suggests that chemistry teaching can play a crucial role in this area. The emphasis of this work is on addressing environmental chemistry concepts, especially those related to electro-electronic waste from cell phones, which signaled the justification for the relevance of the research, as well as subsidizing the production of knowledge. Thus, this research project developed a didactic sequence that works on the chemical processes that occur with electronic waste from cell phones in the environment. This didactic sequence contains theoretical and experimental parts and is intended to be used by high school chemistry teachers in the area of natural sciences, focusing on the chemistry curriculum component. The production of knowledge involved in the use of this didactic sequence during chemistry lessons will provide students with concepts of environmental chemistry, mainly related to electro-electronic waste from cell phones. The didactic sequence was designed with activities divided into three distinct pedagogical moments. The first moment was called initial problematization, which consisted of two lessons in which the students expressed their opinions, asked questions and made contributions.In these classes, students will also watch videos and analyze a particular cartoon. The aim of this first stage is to arouse interest and promote initial reflection on the topic. The second stage is designed to take place over a period of 10 lessons. At this point, the use of the teaching material developed in this project will provide knowledge about the topic and its organization through lectures, research, reading articles, practical activities and experiments. The third pedagogical moment consists of 2 lessons, where the knowledge already acquired will be worked on and applied. Two activities will be carried out at this point: (1) Encouraging students to think critically about the disposal of cell phones and their environmental impact, while focusing on the central problem and (2) Working with students on crossword puzzles and ENEM questions. The aim of all the activities is to develop communication skills, argumentation and a deeper understanding of the topic studied. Therefore, the didactic sequence developed in this research dissertation aims to provide constructive feedback to students and promote the development of transversal skills. In this way, the use of the material developed in the classroom will provide a significant improvement in the dynamics of chemistry teaching, making student learning more effective and productive. Keywords: Didactic sequence; Teaching moments; Electrical and electronic waste; Chemistry.