A Formação docente no curso de letras: o currículo e suas interseções entre os saberes e a relação teoria-prática. Um estudo de caso do curso de letras da UFSJ

Abstract

O presente estudo objetivou analisar a formação de professores no curso de Letras de uma universidade pública, compreender quais saberes são pertinentes a esta formação e como se dá a articulação da teoria e da prática no currículo. Esta análise foi realizada através da leitura e estudo sobre currículo, embasada nos elementos Saberes e relação Teoria-prática, tendo como suporte as DCN s (2002) e as DCN s (2001) do curso de Letras. A pesquisa foi norteada pela abordagem qualitativa e contou com um Estudo Exploratório de três cursos de Letras de três universidades públicas mineiras. Após esta análise inicial, que contou com a leitura e análise de conteúdo dos currículos e dos PPP s, foi decidido trabalhar com o currículo do curso de Letras da UFSJ, orientado por um Estudo de Caso. Este estudo foi guiado pela leitura e análise do PPP, do currículo e dos demais documentos que compõem o curso, como histórico deste curso, do departamento, resoluções e o reconhecimento e análise das Práticas Curriculares, disciplinas diferenciadas na formação de professores não encontradas nos outros currículos analisados. O uso de entrevistas na metodologia foi fundamental para compreender a estrutura e o funcionamento do currículo e perceber as características da formação de professores deste curso. Os dados obtidos através da metodologia de Análise de Conteúdo possibilitaram análises e o reconhecimento dos saberes que são adotados e trabalhados no curso de Letras da UFSJ, bem como as possibilidades de articulação da teoria e da prática no currículo. O que se constatou foi que há uma supervalorização dos saberes disciplinares, saberes teóricos referentes ao campo da Letras, como a Linguística e a Literatura e uma ausência ou mesmo um silenciamento dos saberes pedagógicos e das Ciências da Educação. A Prática é visualizada nas disciplinas denominadas Práticas Curriculares, mas referenciada por uma pedagogia apenas construtivista, determinada pelo construir material didático e elaborar seminários sobre o ensino de Língua Portuguesa. Destaca-se uma formação técnica e uma didática descontextualizadas ao exercício concreto da profissão, mas situa-se um currículo embasado nas diretrizes, de acordo com as características e o olhar para o mercado de trabalho.The present study aimed to analyze the teacher training course in Letters of a public university, to understand what knowledge is relevant to this training and how is the articulation of the theory and practice in the curriculum. This analysis was performed by reading and study of curriculum, based on the elements Knowledge and theory-practice relationship, supported by the DCN's (2002) and DCN's (2001) of the Letters course. The research was guided by a qualitative approach and involved an exploratory study of three courses of Arts of three public universities from Minas Gerais State. After this initial analysis, which included the reading and content analysis of curricula and the PPP, it was decided to work on the course curriculum of Arts UFSJ, guided by a case study. This study was guided by the reading and analysis of the PPP, the curriculum and other documents that make up the course, as history of this course, the department, resolutions and the recognition and analysis of curricular practices, different disciplines in teacher education not found in other curricula analyzed. The use of interviews in the methodology was critical to understand the structure and functioning of the curriculum and realize the characteristics of the teacher training of this course. The data obtained through content analysis methodology enabled analysis and recognition of knowledge that are adopted and worked in the course of Letters at UFSJ, as well as the possibilities of linking theory and practice in the curriculum. It was found that there is an overvaluation of disciplinary knowledge, theoretical knowledge concerning the field of letters, such as Linguistics and Literature and an absence or even a silencing of pedagogical knowledge and education sciences. The Practice is seen in the disciplines called Curricular Practical, but only referenced by a constructivist pedagogy, determined by building educational materials and seminars on developing the Portuguese teaching. It is pointed out a technical training and teaching decontextualized of the concrete exercise of the profession, but is situated in a curriculum grounded in the guidelines, according to the features and the view towards the labor market.