Temas geradores e formação de educadores(as) na licenciatura em Educação do Campo – Ciências da Natureza da UFV: desafios na construção de inéditos viáveis

Abstract

Esta dissertação tem como objetivo apresentar a organização do trabalho pedagógico em torno do Projeto de Estudo Temático (PET), utilizado na Licenciatura em Educação do Campo – Ciências da Natureza (Licena) como estratégia pedagógica da Alternância que articula o Tempo Universidade ao Tempo Comunidade. Esta pesquisa se encontra dentro de um processo de sistematização de experiência, referencial teórico-metodológico que tem como intuito produzir conhecimentos a partir das experiências individuais e coletivos de sujeitos com vínculos à prática social sistematizada. O processo teve início em 2018 em decorrência de uma Iniciação Científica, que tomou o PET como objeto de análise, e teve como colaboradores(as) estudantes e docentes da Licena. Ao finalizarmos este primeiro Eixo, novos objetivos emergiram, dando-nos bases para iniciar o segundo Eixo da sistematização, vinculado ao Trabalho de Conclusão de Curso, que teve como intuito identificar as contribuições do PET na formação de educadores(as) do campo e para isso, contou com a participação de estudantes, docentes e egressos(as) da Licena. A formulação das conclusões no Eixo 2, nos deu a possibilidade de iniciar um terceiro Eixo de sistematização, desenvolvido no mestrado voltado à organização do trabalho pedagógico em torno do PET e dos Temas Geradores. Para tanto, neste Eixo utilizamos as raízes didático-pedagógicas da Educação do Campo, sendo elas: Pedagogia do Oprimido, Pedagogia Soviética, Pedagogia do Movimento. Porém, o processo de sistematização evidenciou a necessidade de incluir outras pedagogias críticas que corroboram com a Educação do Campo, sobretudo, com a Licena. Por isso, nesta dissertação apresenta-se a Pedagogia Histórico-Crítica e a Agroecologia como raízes desta educação destinada à valorização e respeito às culturas, às tradições e aos modos de vida dos povos do campo, de assentamentos e acampamentos, de quilombos, comunidades tradicionais, dentre outros. Ressalta- se que todas estas pedagogias têm a Educação Popular como centro articulador, por surgirem e terem práticas educativas que buscam o diálogo e a emancipação dos sujeitos oprimidos e colocados à margem na sociedade. Por fim, apresenta-se nesta dissertação como produto do Eixo 3 da sistematização, a metodologia de construção de Temas Geradores, fruto de um trabalho coletivo entre docentes e estudantes durante o ano de 2023 na Licena. Uma metodologia inovadora e que coloca os(as) estudantes e suas realidades no centro do processo educativo, possibilitando a eles(as) uma formação crítica, emancipatória, libertadora e popular. Palavras-chave: Licenciatura em Educação do Campo; Educação Popular; Temas Geradores; Sistematização de Experiências.This work aimed to present the organization of the pedagogical workflow around the Thematic Study Project (TSP), used in the Degree of Rural Education – Nature Science (Licena) as a pedagogical strategy in the Alternance that articulates the University Momentum into the Community Momentum. This research is within a systematization of experience, counting with a theoretical-methodological reference in order to produce knowledge from the individual and aggregated experiences linked to the systematized social practice. The process started in 2018 due to an undergraduate research project, leading to TSP as analysis tool, with students and professors from Licena as collaborative members. In the end of this First Step, new goals have emerged, giving us substrate to start the Second Step of the systematization, tied to the undergraduate thesis, aiming the identification of the TSP’s contributions in the rural educator’s formation. The formulation of the conclusion in the Second Step gave us the possibility to start the Third Step of systematization, developed during the Master’s degree, focusing on the organization of the pedagogical effort around TSP and the Generator Themes. For that, in this Third Step, we counted with the didactical-pedagogical roots of the Rural Education, being them: Pedagogy of the oppressed; Soviet Pedagogy and Pedagogy of Movement. Although, the process of systematization brought to light the need to include other critical pedagogical approaches that corroborates with Rural Education and mainly with Licena. In that manner, in this Master’s dissertation, we bring the Historical-Critical Pedagogy and the Agroecology as roots of this education, intended to value and respect the culture, traditions and life style of the rural communities and settlements, quilombos, traditional communities and others. Here we highlight that all the aforementioned pedagogical efforts bring the Popular Education as the articulating centre, emerging as educational practices that seek to dialogue and to emancipate the oppressed and marginalized ones. Finally, it is shown in this Master’s dissertation as the final product of the Third Step of the systematization, the methodology of the construction of Generators Themes, with collective efforts between professors and students during 2023 in the Licena. We can assure that it is an innovative methodology that brings students and their realities in the epicentre of the educational process, allowing them a critical, emancipatory and popular formation. Key words: Degree of rural education; popular education; generator themes; systematization of experiences.