Qual ensino, que literatura? O livro didático e as orientações curriculares nacionais: uma análise dos suportes para o ensino de Literatura no Ensino Médio

Abstract

A presente dissertação tem como objetivo principal verificar, através de um estudo de caso, se os livros didáticos de português e literatura oferecidos através do Programa Nacional do Livro Didático - PNLD pelo MEC (Ministério de Educação) às escolas públicas de Ensino Médio do Brasil atendem o papel e se adequam enquanto suportes colaborativos à prática do educador de Literatura em sala de aula. A obra analisada é o livro Português: Contexto, Interlocução e Sentido (2013), da autora Maria Luiza M. Abaurre, e também as Orientações Curriculares para o Ensino Médio (2006). Verificamos se estes suportes representam as atuais representações literárias e a forma como a Literatura se apresenta atualmente, diluída em gêneros diversos. Partimos da análise das Orientações Curriculares e do exemplar deste livro didático, fazendo uma leitura que se utilizou de teorias críticas do ensino de Literatura, investigando até onde estes funcionam como suporte para o educador em sala de aula. Para tanto, buscamos entender o contexto contemporâneo em que educando e educador estão inseridos através da perspectiva da “era dos extremos”, a partir da noção apresentada pelo historiador de Eric J. Hobsbawm. Neste contexto, analisamos se o livro didático propõe perspectivas quanto a uma definição específica do que seria a própria Literatura, utilizando definições cunhadas por Antonio Candido e Terry Eagleton. Também procuramos perceber como estes livros contemplam as necessidades deste sujeito educando, o quanto servem à propagação do cânone literário, apresentado por Harold Bloom, e o quanto se fixam na perspectiva historiográfica do Ensino de Literatura, partindo da hipótese de que estes servem muito mais ao ensino de História da Literatura, utilizando o texto literário apenas como suporte que exemplifique determinada época. Por fim, a proposta desta dissertação se findou na revisão dos conteúdos de Literatura disponibilizados no livro didático referido, possibilitando uma nova visão sobre este que contemple os anseios do sujeito educando contemporâneo.The following work aims to analyse the quality of the textbooks offered to schools by PNLD (Programa Nacional do Livro Didático), a program developed by MEC (Ministério de Educação). The analysis will be conducted through a case study that verifies if those books used to teach Portuguese and Literature fullfill the role they should and suit as collaborative supports to the teacher in Literature classes. For such purposes the book Português: Contexto, Interlocução e Sentido (2013), written by Maria Luiza M. Abaurre, as well as the Curriculum Guidelines for secondary education will be considered to verify if they represent the current literary expressions and how literature represents itself nowadays. First of all, the analysis of the curriculum guidelines is taken under consideration as well as the refered textbook, and an interpretation of Literature teaching theories is used to investigate how those items serve as a support for the teacher in the classroom. Therefore, the present work seeks to understand the contemporary context of students and teachers through the perspective of "age of extremes", present by the historian Eric Hobsbawm. Thus, it's analyzed if the textbook proposes prospects for a specific definition of what would be Literature, using definitions by Antonio Candido and Terry Eagleton. Also is taken under consideration how those textbooks fullfill the needs of the students, how they spread the literary canon, presented by Harold Bloom, and how they fit the historiographical perspective of Literature teaching, considering that they serve primarilly to teach the history of the literature since they use the literary text just as a support that exemplifies a certein time. Ultimately, the purpose of the following work culminated in a review of the contents available in the textbook, providing new insight into this subject in a way that adresses the concerns of the contemporary student.