O conhecimento de geociências para o desenvolvimento de uma educação ambiental plena: uma análise de sua importância

Abstract

Diante da intensificação da crise ambiental e da necessidade de fortalecer práticas educativas ligadas à compreensão crítica das relações entre sociedade e natureza, esta pesquisa investigou de que forma as geociências podem contribuir para o desenvolvimento de uma Educação Ambiental plena no contexto escolar. O trabalho teve como objetivo analisar de que forma professores de Geografia da educação básica das escolas públicas localizadas dentro do campus da Universidade Federal de Viçosa e os licenciandos em Geografia da mesma universidade percebem a presença das geociências e da Educação Ambiental nos currículos de formação docente e na Base Nacional Comum Curricular (BNCC). Em relação à metodologia, a abordagem utilizada se pautou na quanti-qualitativa , combinando revisão bibliográfica, análise documental e aplicação de oficinas acompanhadas por questionários. Durante essa atividade foram trabalhadas temáticas relacionadas à dinâmica terrestre, minerais, rochas, solos e ciclo da água, buscando sempre a articulação desses assuntos com a Educação Ambiental. Os resultados indicaram que, mesmo apesar das temáticas estarem presentes nos currículos, isso ocorre de maneira fragmentada, sendo assim o desenvolvimento de pensamentos críticos acerca das questões ambientais acaba sendo prejudicado. Também foram identificadas limitações estruturais e curriculares para a implementação de atividades práticas envolvendo geociências e a Educação Ambiental. Por outro lado, as oficinas demonstraram potencial para auxiliar na formação docente ao fortalecer metodologias participativas, aproximação com o cotidiano dos alunos e fortalecimento do pensamento crítico.Given the intensification of the environmental crisis and the need to strengthen educational practices linked to a critical understanding of the relationships between society and nature, this research investigated how geosciences can contribute to the development of comprehensive Environmental Education in the school context. The study aimed to analyze how Geography teachers from basic education in public schools located on the campus of the Federal University of Viçosa and undergraduate Geography students from the same university perceive the presence of geosciences and Environmental Education in teacher education curricula and in the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC). Regarding the methodology, a mixed-methods approach (qualitative and quantitative) was adopted, combining literature review, document analysis and the implementation of workshops accompanied by questionnaires. During these activities, topics related to Earth dynamics, minerals, rocks, soils and the water cycle were addressed, always seeking to articulate these subjects with Environmental Education. The results indicated that, although these themes are present in the curricula, they appear in a fragmented manner, which ultimately hinders the development of critical thinking regarding environmental issues. Structural and curricular limitations for the implementation of practical activities involving geosciences and Environmental Education were also identified. On the other hand, the workshops demonstrated potential to support teacher education by strengthening participatory methodologies, fostering closer connections with students’ daily lives, and promoting critical thinking.