A matemática financeira a serviço da educação financeira: reflexões sobre planejamentos financeiros

Abstract

A proposta deste artigo, voltada para professores e futuros professores de Matemática, repousa no campo da Educação Financeira, com vistas a discutir estratégias para, sem a aquisição de dívidas, realizar desejos de consumo, além de enfatizar a importância de se poupar antes para gastar depois. A inquietação que gerou esse trabalho nasceu da observação das várias reportagens disponibilizadas na mídia a respeito do alto percentual de famílias brasileiras endividadas. Por meio da metodologia Engenharia Didática e da Teoria Antropológica do Didático, o trabalho foi estruturado objetivando buscar respostas que indiquem quais estratégias usamos para realizar desejos de consumo sem entrar em dívidas. Como dinâmica para a atividade, aplicamos a um grupo de sete graduandos e recém graduados em Matemática uma atividade contendo uma hipotética aquisição de um bem. Em seguida, discutimos e refletimos sobre as estratégias que têm como objetivo realizar tal desejos de consumo, sobretudo aqueles que indiquem algum planejamento prévio, para averiguar se existem alternativas que respondem a tal inquietação, fazendo uso de saberes matemáticos básicos, logo, acessíveis a professores e estudantes do Ensino Médio. Assim, o presente artigo propõe semear ideias em professores da Educação Básica no que se refere a projetos relativos à Educação Financeira.The proposal of this article, aimed at teachers and future teachers of mathematics, lies in the field of financial education with sightsto discussing strategies for realizing consumption desires without the acquisition of debt, as well as emphasizing the importance of saving money in order to spend it later.The concern thatgenerated this work arose from the observation of several reports available in the media regarding the high percentage of Brazilian families in debt. Through the Didactic Engineering methodology and the Anthropological Theory of Didactics, the work was structured with the objective of seeking answers that indicate which strategies should be usedto fulfill consumption desires without going into debt.As a dynamic for the activity, we applied to a group of seven undergraduates and recent graduates in Mathematics an activity containing a hypothetical acquisition of an asset. Then, we discussed and reflected on the strategies that aim to fulfill such consumption desires, especially those that indicate some previous planning, to find out if there are alternatives that respond to this concern making use of basic mathematical knowledge, therefore, accessible to teachers and high school students. Thus, this article proposes to sow ideas in Basic Education teachers regarding projects related to Financial Education.