Pedagogos digitais: relações entre o desenvolvimento de sistemas digitais de tradução e os estudos da Linguística Aplicada Crítica (LAC)

Abstract

Esta dissertação, ancorada na Linguística Aplicada Crítica (LAC) (Moita Lopes, 2006), investigou o potencial de plataformas digitais bilíngues para a acessibilidade e a justiça epistêmica de estudantes surdos. O estudo, de natureza qualitativa e documental (Gil, 2002), realizou um mapeamento no Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), no Google e no YouTube, no recorte temporal de 2020 a 2025, período justificado pela aceleração da dependência tecnológica impulsionada pela pandemia de COVID-19 (Santos, 2020). A investigação focou na capacidade dessas ferramentas de realizar a tradução bidirecional de conteúdos acadêmicos e fomentar a autoria surda, bem como em verificar se tais recursos são impulsionados pelo uso da Inteligência Artificial (IA). Sob a lente teórica adotada, a tecnologia não é concebida como um instrumento neutro, mas como um actante (Latour, 2012) que assume o papel de "Pedagogo Digital", operando como mediador na Zona de Desenvolvimento Proximal do usuário (Leffa, 2006). O corpus foi tratado metodologicamente por meio da Análise de Conteúdo (Bardin, 2011), a qual avaliou a precisão semântica, a usabilidade e a compatibilidade acadêmica dos recursos mapeados. Conclui-se com a proposição de diretrizes técnicas e pedagógicas que visam consolidar práticas bilíngues emancipatórias, garantindo que as tecnologias atuem não apenas na recepção passiva de informações, mas como pontes ativas para o protagonismo e a circulação de saberes da comunidade surda. Palavras-chave: Libras; tecnologias digitais; inteligência artificial; Linguística Aplicada Crítica; acessibilidade epistêmicaThis dissertation, anchored in Critical Applied Linguistics (CAL) (Moita Lopes, 2006), investigated the potential of bilingual digital platforms for accessibility and epistemic justice for Deaf students in various educational contexts. The study, qualitative and documentary in nature (Gil, 2002), conducted a mapping of digital resources on the Portal de Periódicos da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES), Google, and YouTube, within the 2020–2025 timeframe, a period justified by the acceleration of technological dependence driven by the COVID-19 pandemic (Santos, 2020). The investigation focused on the ability of these tools to perform bidirectional translation of academic content and foster Deaf authorship, as well as verified whether such resources are driven by the use of Artificial Intelligence (AI). Under the adopted theoretical lens, technology is not conceived as a neutral instrument, but as an actant (Latour, 2012) that assumes the role of a “Digital Pedagogue”, operating as a mediator in the user's Zone of Proximal Development (Leffa, 2006). The corpus was treated methodologically through Content Analysis (Bardin, 2011), which evaluated the semantic precision, usability, and academic compatibility of the mapped resources. The study concludes with the proposition of technical and pedagogical guidelines aimed at consolidating emancipatory bilingual practices, ensuring that technologies act not only in the passive reception of information, but as active bridges for Deaf agency and the circulation of knowledge within the Deaf community. Keywords: Brazilian Sign Language; digital technologies; artificial intelligence; critical applied linguistics; epistemic; justice