Motivação para aprender nas aulas de química: uma análise baseada na teoria da autodeterminação e no processo de mediação do conhecimento científico em sala de aula

Abstract

Este trabalho buscou identificar alguns dos padrões motivacionais relacionados ao processo de ensino e aprendizagem da Química na Educação Básica. Para tanto, assumimos que um dos principais objetivos da escolarização se volta ao desenvolvimento da autonomia dos alunos, pautando-se na formação integral, crítica e cidadã de todos/as. Para que isso se efetive, acreditamos ser essencial que os professores de Química compreendam a importância da motivação na construção de novos saberes, muitos deles pautados em práticas sociais articuladas às questões contextuais de diferentes ordens. Dessa forma, ao compreender alguns dos padrões motivacionais, seria possível ao professor articular uma mediação do conhecimento nas aulas de Química que o permitisse propor atividades formativas desafiadoras e voltadas ao desenvolvimento do pensamento crítico e do protagonismo dos alunos. Considerando a relevância educacional dessa discussão, aplicamos um questionário eletrônico para 100 alunos da 3ª Série do Ensino Médio de uma Escola Pública de Viçosa, Minas Gerais. Para isso, utilizamos a escala Likert. Na análise dos dados, construímos gráficos baseados nas respostas dadas aos questionários. Com base nos resultados, verificamos que a desmotivação de uma parcela dos alunos, apesar de ter sido baixa nesta pesquisa, é algoa ser considerado no contexto educacional por demandar intervenções pontuais do professor, de modo a favorecer a motivação para aprender, com um efetivo envolvimento nas aulas de Química. Assim, a pesquisa nos levou a expor algumas estratégias que podem estimular a motivação intrínseca dos alunos, de modo a favorecer o processo de ensino e aprendizagem da Química.This study sought to identify some of the motivational patterns related to the learning process of Chemistryin High School. To this end, we assumed that one of the main objectives of schooling is to develop students' autonomy, based on the integral, critical and citizenship education of all. For this to be effective, we consider it essential that Chemistry teachers understand the importance of motivation in the construction of scientific knowledge, much of it based on social practices linked to contextual issues of different orders. Thus, by understanding some of the motivational patterns, it would be possible for teachers to articulate a mediation of knowledge in Chemistry classes that would allow them to propose challenging educational activities aimed at the development of critical thinking and student protagonism. Considering the educational relevance of this discussion, we applied an electronic questionnaire to one hundred students in the 3rd year of High School (17-20 years old) at a public school in Viçosa, Minas Gerais, Brazil. To this end, we gathered data using a Likert scale. In the data analysis, we constructed graphs based on the responses given to the questionnaires. Based on the results, we found that the lack of motivation of a portion of the students, although it was low in this research, is something to be considered in the educational context because it requires specific interventions from the teacher, in order to favor the motivation to learn, with involvement in Chemistry classes. Thus, the research led us to expose some strategies that can stimulate the intrinsic motivation of students, to favor the process of teaching and learning Chemistry.