Práxis e construção do conhecimento nos estudos sobre pedagogia da alternância

Abstract

Esta dissertação de mestrado insere-se nos estudos realizados no Programa Observatório de Educação do Campo- Práticas em Educação de Jovens e Adultos, Letramento e Alternâncias. O objetivo desta pesquisa foi identificar e analisar, nas dinâmicas de construção de conhecimento da pedagogia da alternância, os níveis da práxis que encontram subjacentes. Para atingir o propósito, realizou-se um estudo teórico visando identificar e analisar as pesquisas realizadas de 2006 a 2011, que destacaram as dinâmicas de conhecimento da pedagogia da alternância. Na realização desta investigação, a metodologia utilizada combinou aspectos da abordagem qualitativa e quantitativa de pesquisa. Na análise dos dados utilizou-se o Método de Análise de conteúdo de Bardin (1977). Dentre as produções sobre a alternância mapeadas, não foram identificados trabalhos que tivessem como objeto de estudo e/ou temática especifica as dinâmicas do conhecimento construídas nas experiências da alternância no Brasil, entretanto foi possível identificar nove trabalhos que permitiram analisá-las. Nas análises das produções encontradas foram construídas três categorias que indicam a construção do conhecimento na alternância como uma práxis criativa: Experiência; Pesquisa; e Transformação. Foram estabelecidas também três categorias que indicam a construção do conhecimento na alternância como uma práxis reiterativa: Ênfase na escola e na formação técnica; Centralidade do saber do monitor; e Imposição do currículo. Os resultados permitem inferir que o processo de construção de conhecimento na alternância é complexo e envolve contradições e que a práxis está presente em todas as experiências, embora em diferentes níveis. Assim, ora se aproxima de uma educação libertadora e se expressa como uma práxis criativa; ora se aproxima de uma educação bancária e se expressa como uma práxis reiterativa.This dissertation is part of the studies in the Program Observatory of Field Education - Practices in Youth and Adult Education, Literacy and Alternations. The aim of this research was to identify and analyze, at the dynamics of knowledge building of the alternation pedagogy, the praxis levels that are underlying. To achieve this purpose, we performed a theoretical study in order to identify and analyze the surveys conducted from 2006 to 2011, which highlighted the knowledge dynamics of the pedagogy of alternation. In conducting this research, the methodology we used combined the approaches aspects of qualitative and quantitative research. In data analysis we used the method of content analysis of Bardin (1977). Among the mapped productions about alternation, we did not identify studies that have been as study object and / or specific thematic the knowledge dynamics that were built on the experiences of alternation in Brazil. However we could identify nine papers that allowed analyze them. Based on productions found we constructed three categories that indicate knowledge construction in alternation as a creative praxis: Experience, Research, and Transformation. We also established three categories that indicate the knowledge construction in alternation as a reiterative praxis: Emphasis on school and technical training; Centralization of the monitor knowledge; and Imposition of the curriculum. The results allow us to conclude that the process of knowledge construction in alternation is complex and involves contradictions and that the praxis is present in all experiences, although at different levels. So, sometimes approaching a liberating education being expressed as a creative praxis, sometimes approaching a banking education, being expressed as a reiterative praxis.