Práticas de alfabetização interdisciplinares para pré-adolescentes que cursam o Ensino Fundamental II

Abstract

Esta dissertação investiga práticas de alfabetização interdisciplinares para pré- adolescentes do Ensino Fundamental II – EF II. O trabalho é resultado de mais de quatro décadas de experiência docente da pesquisadora, que tem se dedicado a reelaborar e aperfeiçoar atividades didáticas com o objetivo de torná-las mais atrativas e significativas no processo de ensino e aprendizagem, resultante de uma parceria com a Secretaria Municipal de Educação e Esportes (SME) de Viçosa-MG. O objetivo geral da pesquisa foi o de investigar como as propostas de implementação de práticas de alfabetização interdisciplinares, na perspectiva do letramento e numeramento, podem contribuir com a formação de professores que atuam junto a estudantes não alfabetizados do EF II. A questão de pesquisa buscou responder: "De que forma as práticas de alfabetização para pré-adolescentes, sob a perspectiva da interdisciplinaridade, podem contribuir para a formação continuada dos professores que atuam no Ensino Fundamental II?”. Propusemos como objetivos específicos: Identificar as principais dificuldades enfrentadas por professores do Ensino Fundamental II no processo de alfabetização de pré-adolescentes; aplicar uma capacitação com professores da Rede Municipal de Viçosa para apresentar, discutir e validar as práticas sugeridas; avaliar a efetividade do produto educacional por meio de questionários aplicados antes e depois da capacitação dos docentes e analisar práticas interdisciplinares elaborando atividades didáticas tradicionais, tornando-as mais atrativas, contextualizadas e significativas para os estudantes e desenvolver um produto educacional com propostas práticas de alfabetização adaptadas às necessidades dos alunos do Ensino Fundamental II. A pesquisa adotou uma abordagem qualitativa, baseada nos conceitos de letramento e numeramento como ações contínuas do processo alfabetizador. O instrumento de coleta de dados foi um curso de Capacitação desenvolvido com um grupo de 118 profissionais da educação da Rede Municipal da cidade de Viçosa, Minas Gerais (MG). Nesse curso, foi disponibilizado um questionário, que foi respondido por 81 participantes. Tais ações permitiram a análise das estratégias pedagógicas utilizadas e das percepções docentes sobre o ensino da leitura, escrita e do raciocínio matemático, bem como a seleção de sugestões para a elaboração de um produto educacional que atendesse a este público específico, apresentando práticas interdisciplinares para a alfabetização. Os resultados evidenciaram que metodologias interdisciplinares, aliadas a abordagens contextualizadas e participativas, são fundamentais para o desenvolvimento da alfabetização, do letramento e do numeramento entre pré-adolescentes. A socialização dessas práticas em cursos de capacitação fortalece a atuação docente e amplia as possibilidades de ensino. A análise das percepções docentes revelou que os professores reconhecem a importância de metodologias interdisciplinares para tornar o ensino mais significativo e acessível aos pré-adolescentes. Os participantes destacaram que o curso de capacitação ampliou sua compreensão sobre estratégias inovadoras de alfabetização e reforçou a necessidade de formação continuada para lidar com os desafios em sala de aula. Desta forma, conclui-se que a adoção de práticas interdisciplinares no processo de alfabetização não apenas fortalece a aprendizagem dos estudantes, mas também promove um desenvolvimento profissional entre os docentes, reafirmando a necessidade de investir na formação continuada dos professores e na socialização de experiências. Este trabalho se destaca no meio acadêmico ao ampliar a discussão sobre a alfabetização nos anos finais a partir da perspectiva do letramento e do numeramento, temas frequentemente associados aos anos iniciais, mas que ainda representam um desafio essencial para o sucesso escolar dos estudantes. Palavras-chave: Educação; Letramento; Numeramento; Alfabetização não consolidada; Capacitação docenteThis dissertation investigates interdisciplinary literacy practices for pre-adolescents in Lower Secondary Education (Ensino Fundamental II – EF II). The work is the result of over four decades of teaching experience by the researcher, who has dedicated herself to reworking and improving didactic activities with the aim of making them more engaging and meaningful in the teaching and learning process. It stems from a partnership with the Municipal Department of Education and Sports (SME) of Viçosa, Minas Gerais. The general objective of the research was to investigate how the implementation of interdisciplinary literacy practices, from the perspective of literacy and numeracy, can contribute to the training of teachers working with non-literate EF II students. The research question aimed to answer: "How can literacy practices for pre-adolescents, from an interdisciplinary perspective, contribute to the continuing education of teachers working in Lower Secondary Education?" The specific objectives proposed were: to identify the main difficulties faced by EF II teachers in the process of pre-adolescent literacy; to conduct a training course with teachers from the Municipal Network of Viçosa to present, discuss, and validate the suggested practices; to evaluate the effectiveness of the educational product through questionnaires applied before and after the training, and to analyze interdisciplinary practices by designing traditional didactic activities to make them more attractive, contextualized, and meaningful for students; and to develop an educational product with practical literacy proposals adapted to the needs of EF II students. The research adopted a qualitative approach, based on the concepts of literacy and numeracy as continuous actions in the literacy process. The data collection instrument was a training course developed with a group of 118 education professionals from the Municipal Network of Viçosa, Minas Gerais (MG). During the course, a questionnaire was made available and answered by 81 participants. These actions enabled the analysis of the pedagogical strategies used and teachers’ perceptions regarding the teaching of reading, writing, and mathematical reasoning, as well as the selection of suggestions for the development of an educational product aimed at this specific audience, presenting interdisciplinary practices for literacy. The results showed that interdisciplinary methodologies, combined with contextualized and participatory approaches, are fundamental for the development of literacy, reading, writing, and numeracy among pre-adolescents. The sharing of these practices through training courses strengthens teaching performance and broadens the possibilities for instruction. The analysis of teachers’ perceptions revealed that they recognize the importance of interdisciplinary methodologies in making teaching more meaningful and accessible to pre- adolescents. Participants highlighted that the training course broadened their understanding of innovative literacy strategies and reinforced the need for continuing education to address classroom challenges. Thus, it is concluded that the adoption of interdisciplinary practices in the literacy process not only strengthens student learning but also promotes professional development among teachers, reaffirming the need to invest in continuous teacher training and the sharing of experiences. This study stands out in the academic field by expanding the discussion on literacy in the final years of basic education from the perspective of literacy and numeracy—topics often associated with the early years, but which remain a crucial challenge for students' academic success. Keywords: Education; Education; Unconsolidated literacy; Teacher training; Literacy; Numeracy