Atividades experimentais no ensino de física no CESEC: evidenciando o uso de indicações circunstanciais

Abstract

O presente trabalho aborda o ensino de Física no contexto do Centro Estadual de Educação Continuada (CESEC) em Minas Gerais. Este ambiente educacional enfrenta desafios específicos, uma vez que os CESECs atendem jovens e adultos que, por diferentes razões, não concluíram seus estudos no período regular. Na modalidade de ensino oferecida por essas instituições, o currículo é flexível, permitindo a matrícula por componente curricular e dividindo o conteúdo em módulos que exigem trabalhos e provas para aprovação. Os alunos cursam onze disciplinas do Ensino Médio, incluindo física, e os professores se empenham em atender às necessidades de aprendizado individuais de cada aluno. A presente proposta utilizou experimentação, tanto virtual quanto presencial, integrando indicações circunstanciais para facilitar a compreensão de conceitos físicos. Foram desenvolvidas aulas experimentais que abordam temas essenciais da Física, como grandezas físicas e unidades de medida, movimento retilíneo uniforme, energia potencial gravitacional, dilatação térmica dos sólidos e o processo de eletrização por atrito. Essas aulas tiveram como objetivo proporcionar uma compreensão prática e aprofundada desses conceitos, promovendo uma integração eficaz entre teoria e prática no ensino de Física. As aulas foram adaptadas aos princípios da andragogia, com foco na orientação e motivação dos estudantes para a aprendizagem. O estudo visa demonstrar que, mesmo em um modelo de ensino semipresencial, a adoção de abordagens experimentais é não apenas viável, mas também eficaz no contexto do processo de ensino-aprendizagem. A análise comparativa dos resultados de testes aplicados antes e após as aulas experimentais revela uma evolução significativa no aprendizado dos estudantes, evidenciando que tais metodologias contribuem de maneira substancial para a aquisição e consolidação dos conhecimentos. Isso indica que, os CESECs, além de possibilitarem a conclusão formal dos estudos, podem promover também uma formação que vai além do diploma, permitindo aos alunos desenvolverem conhecimentos aplicáveis e relacionáveis com situações do cotidiano, ampliando, assim, suas competências para a vida prática. Palavras-chave: Ensino de física; ; Experimentação; ; Andragogia; ; Signos; ; SemióticaThe present work addresses the teaching of Physics in the context of the State Center for Continuing Education (CESEC) in Minas Gerais. This educational environment faces specific challenges, as CESECs serve young people and adults who, for various reasons, did not complete their studies in the regular period. In the teaching model offered by these institutions, the curriculum is flexible, allowing enrollment by subject and dividing content into modules that require assignments and exams for approval. Students take eleven high school subjects, including Physics, and teachers strive to meet each student’s individual learning needs. This proposal utilized experimentation, both virtual and in-person, integrating circumstantial indications to facilitate the understanding of physical concepts. Experimental classes were developed to cover essential Physics topics such as physical quantities and units of measurement, uniform rectilinear motion, gravitational potential energy, thermal expansion of solids, and the process of electrification by friction. These classes aimed to provide a practical and in-depth understanding of these concepts, promoting effective integration between theory and practice in Physics teaching. The classes were adapted to the principles of andragogy, focusing on guiding and motivating students for learning. The study seeks to demonstrate that, even in a semi-presential teaching model, the adoption of experimental approaches is not only feasible but also effective in the teaching-learning process. Comparative analysis of test results applied before and after the experimental classes reveals a significant improvement in student learning, showing that such methodologies substantially contribute to the acquisition and consolidation of knowledge. This indicates that, in addition to enabling the formal completion of studies, CESECs can also foster an education that goes beyond the diploma, allowing students to develop knowledge applicable and relatable to everyday situations, thus enhancing their skills for practical life. Keywords: Physics teaching;; Experimentation; ; Andragogy; ; Signs; ; Semiotics