Impacto das Tecnologias Digitais na construção dos projetos de vida dos adolescentes de ensino médio: uma análise das interações entre os contextos familiares e as gerações de jovens digitais

Abstract

Esta tese analisa como as Tecnologias Digitais da Informação e Comunicação (TDIC) e os contextos familiares influenciam a construção dos projetos de vida de adolescentes matriculados no Ensino Médio. Parte-se do entendimento de que a presença intensiva das tecnologias no cotidiano juvenil reconfigura formas de comunicação, socialização e acesso ao conhecimento, com impacto sobre escolhas, expectativas e trajetórias futuras. A questão central da pesquisa investiga de que modo essas tecnologias, em interação com as dinâmicas familiares, interferem na elaboração dos projetos de vida dos adolescentes contemporâneos. A investigação adota abordagem qualitativa, de inspiração fenomenológica, articulada à Análise Textual Discursiva (ATD). O percurso metodológico compreendeu revisão sistemática de literatura, análise documental de normativas do Novo Ensino Médio em Minas Gerais, aplicação de questionário com perguntas fechadas e abertas com estudantes do 3o ano do Ensino Médio e realização de entrevistas com adolescentes e seus responsáveis familiares em uma escola pública estadual de educação profissional da Região Metropolitana de Belo Horizonte. Os resultados indicam que as TDIC ocupam papel central na construção dos projetos de vida, pois ampliam repertórios de escolha, favorecem o acesso à informação e influenciam expectativas acadêmicas e profissionais. Ao mesmo tempo, emergem tensões relacionadas ao uso excessivo, à dispersão, à idealização de trajetórias e às dificuldades de mediação no âmbito familiar. A análise dos metatextos revelou três eixos principais: tecnologias digitais como mediadoras do desenvolvimento juvenil, ambivalência entre potencialidades e riscos do uso digital e mediação familiar como eixo estruturante da relação entre tecnologias e projetos de vida. Conclui-se que a influência das TDIC é profunda, ambivalente e socialmente mediada, exigindo práticas escolares e familiares comprometidas com uma Alfabetização Tecnológica Crítica, voltada à formação ética, reflexiva e cidadã dos adolescentes.This thesis analyzes how Digital Information and Communication Technologies (DICT) and family contexts influence the construction of life projects among adolescents enrolled in high school. It is based on the understanding that the intensive presence of technologies in young people’s daily lives reconfigures forms of communication, socialization, and access to knowledge, thereby affecting choices, expectations, and future trajectories. The central research question investigates how these technologies, in interaction with family dynamics, interfere in the development of the life projects of contemporary adolescents. The study adopts a qualitative approach, phenomenologically inspired and articulated through Discursive Textual Analysis (DTA). The methodological path included a systematic literature review, documentary analysis of the regulations related to the New High School policy in the state of Minas Gerais, the application of a semi-structured questionnaire to third-year high school students, and interviews with adolescents and their family guardians in a state public vocational school located in the Metropolitan Region of Belo Horizonte. The findings show that DICT play a central role in the construction of life projects, since they broaden adolescents’ repertoires of choice, facilitate access to information, and influence academic and professional expectations. At the same time, tensions emerge regarding excessive use, distraction, the idealization of trajectories, and difficulties of mediation within the family context. The analysis of the metatexts revealed three main axes: digital technologies as mediators of youth development, the ambivalence between the potentialities and risks of digital use, and family mediation as a structuring axis in the relationship between technologies and life projects. It is concluded that the influence of DICT is profound, ambivalent, and socially mediated, requiring school and family practices committed to Critical Technological Literacy aimed at the ethical, reflective, and civic education of adolescents.