Formação inicial e continuada de professores em LIBRAS utilizando metodologias ativas focadas no imagético

Abstract

O presente trabalho discutirá as ações docentes a partir dos saberes pedagógicos construídos em meio às interações sociais, com vista à inclusão de surdos em salas de aula regulares. Para tanto, analisou-se as atividades do "Projeto Formação inicial e continuada de professores: abordagem inclusiva para os surdos na Educação Básica". Os dados oriundos da observação participante, diários de campo e filmagens das aulas foram organizados com base nos quadros situacionais de interações face a face, propostos por Erving Goffman. O principal objetivo foi compreender em que medida as ações do projeto impactaram a prática profissional dos professores de uma Escola pública de Viçosa (MG) e a formação de alguns licenciandos da UFV. Ao final da pesquisa, verificou-se que os participantes apropriaram-se de conhecimentos advindos da articulação da LIBRAS nas atividades do projeto, sendo eles mediados por recursos multimodais/imagéticos e estratégias de ensino que repercutiram na prática da sala de aula.

This paper will discuss the teaching activities from the pedagogical knowledge built in the midst of social interactions, for the inclusion of deaf students in the regular classroom. Therefore, we analyzed the activities of the "Project Pre and in-service teacher training: inclusive approach for the deaf students in Basic Education". Data were gathered from participant observation, field notes and video recording of the classes' activities. Then, data were organized based on situational frame face to face interactions, proposed by Erving Goffman. The main objective was to understand what extent the Project actions impacted the professional practice of teachers at public school of Viçosa (Brazil) and the pre-service teacher at Federal University of this town. At the end of the research, it was found that participants appropriated knowledge from the articulation of Brazilian Sing Language (LIBRAS) in project activities, and they mediated multimodal resources and teaching strategies that affected the practice of the classroom.

Este artículo discutirá las actividades docentes relativa a el conocimiento pedagógico construido en medio de las interacciones sociales, para la inclusión de las personas sordas en clases regulares. Por lo tanto, se analizaron las actividades del "Proyecto la Formación Inicial y Continua de los maestros: enfoque inclusivo para los estudiantes sordas de la Educación Básica". Los datos de la observación participante, diarios de campo y grabación en video de las clases se organizaron con base en el marco situacional para analizar interacciones cara a cara, propuestas por Erving Goffman. El objetivo principal era entender en qué medida las acciones del proyecto afectan la práctica profesional de los profesores de una escuela pública de la ciudad de Viçosa (Brasil) y la formación en las Licenciaturas de la Universidad Federal de Viçosa. Al final del estudio, se encontró que los participantes se apropiaron de conocimientos a partir de la articulación de Lengua Brasileña de Señales (LIBRAS) con las actividades del proyecto, que fueron mediada por el uso de recursos multimodales y estrategias de enseñanza que afectaron la práctica del aula.