Elsa surda em uma aventura da linguagem: a trajetória linguística de uma criança surda em processo de aquisição tardia da Libras

Abstract

A necessidade de comunicar é inerente ao ser humano e é estabelecida por meio do contato com o outro em situações de interação social. Assim, desde que nascemos, e até mesmo antes disso, a criança está em processo de aquisição da linguagem, mediada principalmente pelo relacionamento com seus pais/familiares. Portanto, para que a criança desenvolva uma língua adequadamente, é essencial que a ela seja exposta precocemente à língua usada por sua comunidade. Em relação às crianças surdas nascidas em famílias ouvintes, a aquisição da linguagem pode ser prejudicada pela ausência de uma língua comum, uma vez que a maioria dos pais são ouvintes e desconhecem a língua de sinais, a língua da comunidade surda e a criança surda não acessa a linguagem oral, a língua da comunidade ouvinte. Nessa situação, as crianças surdas só terão contato com a língua de sinais tardiamente, geralmente quando vão à escola, e passam a conviver com língua de sinais, geralmente tendo contato com o tradutor/intérprete de Libras/Língua Portuguesa Diante dessas questões, este trabalho tem como objetivo investigar o desenvolvimento de linguagem de uma estudante surda entre 11 e 12 anos, em processo de aquisição da Libras (Língua Brasileira de Sinais), dentro de contexto educacional inclusivo, localizado na região da Zona da Mata Mineira, no estado de Minas Gerais, Brasil. Os instrumentos de coleta de dados foram: observação participante, diário de campo, pesquisa bibliográfica, entrevista semiestruturada, análise documental e filmagem. Os resultados demonstraram: 1) a apropriação da criança surda da língua de sinais, bem como a linguagem oral, assim como gestos e linguagem caseira enquanto estratégias de comunicativas; 2) a influência do intérprete de Libras/Língua Portuguesa como referência linguística da pessoa surda em processo de aquisição tardia; 3) a necessidade de contato entre surdos e/ou usuários de língua de sinais no processo de aquisição tardia de crianças surdas, entre outros. Portanto, é importante considerar todas as estratégias comunicativas utilizadas pela criança surda em momentos de interação social, seja por meio da língua, seja a Libras e/ou Português, seja por meio de gestos, linguagem corporal, linguagem caseira e desenhos, ainda que estas estratégias não asseguram eficiência na comunicação e para o desenvolvimento linguístico da criança surda.

The need to communicate is inherent to the human being and is established through contact with the other in situations of social interaction. Thus, since we are born, and even before that, the child is in the process of language acquisition, mediated mainly by the relationship with his parents/relatives. Therefore, in order for the child to develop the language properly, it is essential that the child is exposed early to the language used by his/her community. Regarding deaf children born in hearing families, language acquisition may be hampered by the absence of a common language, once most have hearing parents, who also do not know the sign language, the language of the deaf community and the deaf child does not access the oral language, the language of the hearing community. In this situation, deaf children will only have contact with the sign language tardily, usually when they go to school, through contact with the interpreter. In view of these issues, this research aims to investigate the language development of a deaf student, aged between 11-12 years old, in the process of Brazilian Sign Language acquisition, who attends an inclusive school in ̳Zona da Mata Mineira‘, a region in the state of Minas Gerais, Brazil. The instruments of data gathering were: participant- observation, a field diary, semi-structured interview, documentary analysis, and video recording. The results revealed, among other things, 1) the appropriation, by the deaf child, of the sign language, as well as oral language, gestures and home language as strategies to communicate; 2) the influence of the interpreter of Libras/Portuguese as a linguistic reference for the deaf person in the process of late acquisition; and 3) the need for contact between deaf and/or sign language users in the process of late language acquisition by deaf children. Therefore, it is important to consider all communicative strategies used by the deaf child during the interaction either through language, Libras and/or Portuguese, or through gestures, body language, home language and drawings, even though those strategies might not ensure efficiency in communication or to the child‘s linguistic development.